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《说一不二--避免歧义》教案 教案教学设计
知识与能力 了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法 学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观 在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点 了解语句歧义产生的原因
教学难点 辨析歧义句的不同意义
教学关键 学会消解语句歧义的方法
课 型 讲课
教学方法 教师总结 习题分析
教 具 课件
教学过程
造成歧义的原因：
一、词语的多义性造成的歧义句。
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二、结构的多样性造成的歧义句。
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三、“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
四“补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
为什么会有歧义
一 多义词或多义短语产生歧义
二 多音字引起歧义
三 指代交代不明而产生歧义
四 结构层次切分不同而产生歧义
五 助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
六 语序不当而引起歧义
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
八 语义关系不明而产生歧义（施受不清）
九 逻辑重音造成歧义
“口头歧义”与“书面歧义”
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”
语法结构歧义
结构层次不同：两个/外语学院/的学生
结构关系不同：我们要进口钢材
语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧义
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