阿长与《山海经》教案5(八年级) 教案教学设计

阿长与《山海经》教案5(人教版八年级) 教案教学设计

 阿长与《山海经》教案5

 

作者:   加入日期：06-08-16 

 

教学目标 

 

 识记重点字词，理解重点句子的含义。 

 

 学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 

 

 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 

 

 教学重点 

 

    选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部 

 

 分；理解重点句子的含义。 

 

 课时安排 

 

    两课时。 

 

 课前准备 

 

    学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料， 

 

 以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 

 

    第一课时 

 

 教学内容 

 

  感知文章内容，理清课文所记之事哪些详写，哪些略写。 

 

 教学设计 

 

 导入新课 

 

    同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?--对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。 

 

  出示目标，板书课题。 

 

 检查预习 

 

    “读一读，写一写”读准字音，并理解词义。 

 

 整体感知 

 

  学生带着问题速读课文。 

 

 课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排? 

 

 你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化? 

 

 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”? 

 

 教学设计 

 

    学生在自主学习的基础上，讨论明确： 

 

 课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于  “长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》  透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。 

 

 对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬  意，认为她“确有伟大的神力”。 

 

 白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。 

 

    (学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨) 

 

    [过渡] 

 

    从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?--尊敬、喜爱的。尤其课文的结 

 

 尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格? 

 

  四人小组探究合作学习，讨论明确： 

 

  “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的 

 

 管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的 

 

 奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写 

 

 买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦 

 

 多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。    ， 

 

  小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈 

 

 妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。 

 

 作业：朗读课文，写生字，解释词语。 

 

    第二课时 

 

 教学内容 

 

  重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。 

 

 教学设计 

 

 导入新课 

 

 复习导入。 

 

 作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。 

 

 指名学生朗读19～29段。     

 

 学生思考下列问题： 

 

 在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么? 

 

 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么 

 

 心理?     

 

 当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 

 

 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 

 

 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 

 

 学生在自主学习后讨论明确： 

 

 此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么 

 

 求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明 

 

 阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。 

 

 “我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海 

 

 经》没抱任何希望，只是说说而已。 

 

 “我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到 

 

 了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。 

 

 这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的 

 

 震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。 

 

 小结 

 

    阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝 

 

 书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾 

 

 注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。 

 

 拓展延伸。 

 

  写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一 

 

 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 

 

  先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。 

 

 小结． 

 

  在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印 

 

 象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 

 

 的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。 

 

 作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。  

 

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