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语文课创造性思维训练一例
东北师大附中 孙立权
培养学生的创造性思维，对于以思维训练为核心的语文教学来说至关重要，因此它是许多老师所希望和追求的。笔者在教初中语文第二册中的一首唐诗--《秋浦歌》时，以“愁”为题，安排了一次创造性思维训练。训练中，学生的求异思维活跃，举手发言空前热烈，发言中充满联想、想象。笔者现将整理出来的课堂实录摘要叙述如下：
师：（表情朗读）“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”这短短四句诗，字里行间透着一个什么字？
生：愁。
师：对了。这“愁”是一种已是两鬓飞霜而远大抱负还未实现的极深重的愁怨、愁愤。那么，愁原本是一种情感，抽象的东西，这首诗却把抽象的“愁”写得--怎么样？
生：具体、形象。
师：好，再详细说说是怎样把抽象变形象的？
生：用白发来写“愁”。
师：哎，白发是具体可感的。那么再想想，白发何以三千丈长？
生：因为愁太深重了。
师：请直接用原句回答。
生：“缘愁似个长”。
师：抽象的“愁”在这里有长度了，可以丈量了，多么形象。--那为什么用白发就能写“愁”呢？
生：因为白发和愁有关，愁生白发。
师：不错，愁就能白头。古代有个人叫伍子胥，相传在逃亡中要过一道关，但有兵士把守，过不去。伍子胥着急呀，一夜之间，满头青丝变白发。愁能使人生白发，所以可用白发写愁。看来把抽象之物写成形象之物，需要有个条件吧，什么条件？
生：抽象之物和形象之物要有联系。
师：非常正确。--李白用白发写愁之深之重，构思新奇。下面请同学们把思路打开，想一想，在你接触过的作品中，还有哪些对愁的形象化写法呢？或者让你写的话，你用什么来写愁？
生：（先是凝神思考，继而纷纷举手）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
师：这是用什么写“愁”？
生：用浩荡的春水来写。
师：用水写“愁”，古人常用。古诗里还有“请量东海水，看取浅深愁”，（板书）用海水写“愁”。再想想，还可用什么来写？
生：还可用天上的明月来写。李白在《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，就是用明月寄托思乡之情的。
师：思乡之情是愁吗？
生：是。师：是什么愁？生：……生：乡愁吧？
师：对了。月是故乡明，诗人常用月亮来写乡愁。有这样两句诗：“故乡的月最咸，因为它浸着思乡人的泪涟涟”。这也是--
生：用月亮写乡愁。
生：老师，可以用眉写“愁”。人发愁时爱皱眉，我们总说“愁眉紧锁”嘛。
生：可以用梨树写“愁”。
师：用梨树写“愁”？解释一下。
生：因为“梨树”的“梨”和“离别”的“离”谐音，所以可用梨树来表达离愁别绪。
师：想象奇特、合理，很有创造性。
生：还可用雨写“愁”。细雨绵绵，可以烘托人内心的淡淡哀愁。
师：细雨绵绵，再加上烟雾迷蒙，一看到这样的景象就使人顿生愁绪。
生：老师，我认为可以借秋天的景物写愁。比如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。
师：××同学课外阅读量很大，能背诵元代作家马致远的《天净沙秋思》，大家应该向她学习。--不错的，秋天的黄叶、枯树、落花都是要失去生命力的事物，可以借来表达人的忧愁之情。
生：还可用酒写“愁”。许多人心里有了愁就喝酒。
师：这就叫借酒--生：消愁。
师：以后，我们还将学到王维的一首送别诗，其中两句是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，（板书）就是说，临行前劝朋友再饮尽一杯酒，往西行出了阳关就没有老朋友了。与朋友离别的满腔愁思都化在这一杯酒里了。
生：还可用“血海”写“ｃｈóｕ”。
师生：（先是一愣，继而哈哈大笑。此时这个学生也知道自己把“愁”误解为“血海深仇”的“仇”了。）
师：（总结）由于时间关系，我们暂时讨论到这儿。同学们的智慧是无穷的。我们已经把一个抽象的愁，写得五花八门，多姿多彩。将抽象之物形象化，这对我们写作很有帮助，希望大家今后多在作文中加以运用。
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