- 相关推荐
《陈情表》教案(语文版高一必修) 教案教学设计
教学目的：
1. 了解“表”等有关文体知识。
2. 学习本文陈事抒情叙理的方法，概括段落与全文意思。
3. 理解常见文言词语的用法和常见的文言现象。
教学重难点：陈事抒情叙理的方法
教学课时：2课时。
教学方法：分析理解归纳法。
第一课时
教学要点：初读课文，理清全文线索；分析课文一、二段。
教学内容及步骤：
一. 导入新课：由诸葛亮《出师表》引入文体介绍。
二. 文体介绍：文言文中的文体
“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。
下列加点的词语，用法和意义均相同的两项是（ ）
A 山河表里潼关路 B 出师一表真名世 C 曹公表权为骠骑将军 D 或援誓以表心
E 刻石表功兮炜煌煌 F 今当远离,临表涕零,不知所言
三. 李密和他的《陈情表》：
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。
四. 朗读全文，正音正句读。
1. 给加点字注音：
险衅（ ）祚薄（ ）茕茕孑立（ ）床蓐（ ）拔擢（ ）
优渥（ ）猥劣（ ）陨首（ ）希冀（ ）逋慢（ ）
2. 给下列句子断句：
① 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
③ 是以区区不能废远
④ 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
五. 分析阅读第一段：
（一） 导析：
1. 一词多义理解：
① 言 A 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶 B 国人莫敢言,道路以目 C 赵括自少时学兵法,言兵事 D 渔工水师虽知而不能言 E 感斯人言,是夕始觉有迁谪意 F 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》 G 焚百家之言,以愚黔首 H 静言思之
② 志 A行年四岁，舅夺母志 B 燕雀安知鸿鹄之志哉 C 吾十有五而志于学 D 《齐谐》者,志怪者也 E 既出,得其船,便扶向路,处处志之 F 襄阳土俗,邻居种桑树于界上为志
③ 亲 A 外无期功强近之亲 B 我有亲父兄 C 归见其亲 D 亲朋无一字,老病有孤舟 E 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也
④ 期 A 外无期功强近之亲 B 与老人期,后何也 C 良马期乎千里，不期骥骜 D 会天大雨,道不通,度已失期 E 期年后，无以进
2. 古今异义：
生孩六月，慈父见背 臣少多疾病，九岁不行 零丁孤苦，至于成立
3. 词类活用：
臣少多疾病，九岁不行 既无伯叔，终鲜兄弟 而刘夙婴疾病
（二） 分析归纳：（学生完成）
1. 本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。
答：四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不行；祖母疾病缠身。
2. 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
答：①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
3. 作者陈说一家不幸，其目的何在？
答：让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
（三） 试用简练的语句概括本段内容。
答：本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。
六. 分析第二段：
（一） 导析：
1. 一词多义解析：
① 朝 A 逮逢圣朝，沐浴清化 B 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 C 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中 D 银烛朝天紫陌长,禁城春色晓苍苍 E 朝辞白帝彩云间，一片孤城万仞山 F 武丁朝诸侯有天下
② 后 A 后刺史臣荣举臣秀才 B 天子之妃曰后 C 求太监后 D 子路从而后 E 后遂无问津者 F 恐前后受其敌 G 后天下之乐而乐
③ 辞 A 臣以供养无主，辞不赴命 B 撰长书以为贽,辞甚畅达 C 君子疾夫舍日曰欲之而必为之辞 D 朝辞白帝彩云间
④ 于 A 州司临门，急于星火 B 力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔 C 不拘于时，学于余 D 于其身也,则耻师焉,惑矣
2. 古今异义
臣以供养无主，辞不赴命 寻蒙国恩，除臣洗马 非臣陨首所能上报 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 欲苟顺私情，则告诉不许
3. 词类活用
诏书特下，拜臣郎中 猥以微贱，当侍东宫 郡县逼迫，催臣上道 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃
（二） 分析归纳：
1. 本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？
答：①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。
2. 作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？
答：感激不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。
3. 作者怎样巧妙推脱任职？
答：一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母，博得武帝的同情。
（三） 归纳段意：
答：本段明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。
七. 本课小结：
这两段以祖母卧病为由，婉言谢绝朝廷邀请。情真意切，感人肺腑。
八. 作业：
1. 熟读一、二段，通译成现代汉语。
2. 把这两个文段中的其它常见文言词语的用法理出来，并一一解析。
第二课时
教学要点：分析课文后半部分。
教学内容及步骤：
一. 朗读全文，并翻译一二段。（略）
二. 分析第三段：
（一） 导析：
1. 一词多义现象：
① 以 A 伏惟圣朝以孝治天下 B 臣以险衅，夙遭闵凶 C 臣具以表闻，辞不就职 D 我以日始出时去人近，而日中时远也 E 何其久也?必有以也 F 余以乾隆 G 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 H 思厥先祖父,暴霜露、斩荆棘,以有尺寸之地 I 夫夷以近，则游者众
② 过 A 过蒙拔擢，宠命优渥 B 禹八年于外,三过其门而不入 C 从此道至吾军,不过二十里耳 D 贫无所苦,清静过日而已 E 君过矣,不若长安石之甚 F 求,无乃尔是过与
G 过故人庄
③ 更 A 母、孙二人，更相为命 B 及其更也,人皆仰之 C 更若役,复若赋,则何如 D 使将士更休,而自坐帷幕 E 仍更被驱遣,何言复来还 F 仰头相向鸣;夜夜达五更
2. 区别古今意义
① 但以刘日薄西山，气息奄奄
② 是以区区不能废远
（二） 分析归纳：
1. 本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？
答：以孝治天下。
2. 作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？
答：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。
（三） 归纳段意：
本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。
三. 分析第四段：
（一） 导析：
1. 一词多义现象：
① 是 A 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 B 实迷途其未远,觉今是而昨非 C 天将降大任于是人也,必先苦其心志 D 是己而非人,俗之同病 E 汝是大家子,仕宦于台阁 F 君臣不合,则国是(国家正确的方针大计)无从定矣 G 孜孜焉唯进修是急,未之多见也
② 实 A 皇天后土实所共鉴 B 仓廪实而知礼节 C 吾有卿之名,而无其实 D 复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立 E 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍 F 此皆良实,志虑忠纯
2. 通假字：
① 臣以险衅，夙遭闵凶
② 零丁孤苦，至于成立
③ 而刘夙婴疾病，常在床蓐
④ 臣密今年四十有四
3. 句式分析：
① 生孩六月，父亲见背
② 非臣陨首所能上报
③ 是以区区不能废远
④ 臣具以表闻，辞不就职
（二） 分析归纳：
1. 本段交代了全文写作目的，是什么？
答：愿乞终老。
2. 作者简单地表明了其理由是什么？
答：尽忠日长，尽孝日短，先尽孝后尽忠。
3. 作者知直到此时也不忘了以情动人，其表现是什么？
答：臣生当陨首，死当结草。
4. 本文中有很多短语现在已经成了成语。年个找出来，各造一句。
答：成语有“孤苦伶仃”“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”。造句略。
（三） 概括段意：
本段明确提出自己的目的，即“愿乞终老”，先尽孝后尽忠。
四. 写作分析：
本文是任何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？
答：1.融情于事的方法。强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。
2形象生动、自然精粹的语言。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。
五. 课堂小结及巩固：
六. 作业：通译全文，完成课后练习。
【《陈情表》教案(语文版高一必修) 教案教学设计】相关文章：
;边城(人教版高一必修) 教案教学设计08-30
朗读(语文版九年级必修) 教案教学设计10-05
劝学(人教版高一必修教案设计)08-25
我的四季(苏教版高一必修) 教案教学设计07-31