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绝唱(鲁人版八年级必修) 教案教学设计
教材分析：本文刻画了一位有着高超说唱艺术的艺人。文章运用了正面描写以及侧面描写的写作手法，运用了很形象的语言描写，给人以如临其境的感觉。
学习目标：
1、知识与能力教学目标：
掌握侧面描写在文中所起的烘托作用，形象细致的正面描写，学习本文的修辞手法，初步了解“通感”，体会作者对声音的描写
2、过程与方法目标
通过多媒体演示，达到了解了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术，理解本文听觉上的声音与各种感觉沟通起来形成感觉上共通的特点。
3、情感态度与价值观目标
培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力。感悟用语言去表现声音和运用烘托手法的艺术美。
教学重难点
1、理解侧面描写的烘托作用
2、理解“通感”这种修辞手法。这一点可以通过找感觉的相通点来解决
学情分析
课前准备：预习课文，并在此基础上找一首自己喜欢的音乐
教学方法：各种读、分组讨论、自己通过分析解决问题、
教具准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
（一）导入新课：大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。
（二）简介作者：刘鹗(1857～1909)近代小说家。字铁云，别署洪都百炼生。江苏丹徒（今镇江市）人，寄籍山阳（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜欢科场文字。他承袭家学，致力于数学、医学、水利学等实际学问，并纵览百家，喜欢搜集书画碑帖、金石甲骨。刘鹗的小说《老残游记》是晚清的四大谴责小说之一。除《老残游记》外，刘鹗著有天算著作《勾股天元草》、《孤三角术》，治河著作《历代黄河变迁图考》、《治河七说》、《治河续说》,医学著作《人命安和集》(未完成),金石著作《铁云藏龟》、《铁云藏陶》、《铁云泥封》，诗歌创作《铁云诗存》。
二、初读课文，扫清障碍。（运用工具书，解释词语）
高谈阔论：大发议论（含贬义）。 谈笑自如：自由自在地连说带笑。
抑扬顿挫：高低起伏和停顿转折。 百变不穷：变化多次不停止。
鸦雀无声：形容非常安静。 千回百折：形容曲折的样子。
屏气凝神：暂时抑止呼吸，有意地闭住气，聚精会神。
轰然雷动：形容声音非常响，像打雷一般。
三、细读课文，整体感知。
理清文章的结构
按事情发展过程分三段。
第一段：第①自然段。写听书前。介绍听书的时间、地点、戏台及观众的情况。
第二段：第②～③段。 写听书的过程。写了男人、黑妞和白妞的演唱。
第三段：第④段。 写听书后，听众的反应。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、学生阅读文章，回答问题
①描写明湖居里的环境气氛，最关键的这是哪两句?目的是什么?
②体现琴师和黑妞的表演技艺的句子各是什么?先写这二人的表演，对表现绝唱有什么作用?
③文中两处写听众的评论有什么作用?
学生交流，明确：
①这两处是：从开头到在人缝里坐下；第一段最末一句。目的是通过对听书人早早赶到戏园子，甚至不吃饭就来以及座无虚席的描述来渲染听书的气氛，烘托白妞说书的吸引力。
②体现琴师的表演技艺的句子是那抑扬顿挫......却也压不下那弦子去；体现黑妞的表演技艺的句子是忽羯鼓一声......以为观止矣。这样写能起到人物映衬的作用。琴师的弹奏非常精彩，却只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以为观止，但比白妞还不晓得差多远，作者这样铺陈渲染，就是要突出白妞说书的不同凡响，精彩绝伦。
③第一处评论是在黑妞表演后，此目的是通过黑妞和白妞的比较，突出白妞的演唱艺高一筹，同时也引出白妞的出场；第二处评论是在白妞表演后，此目的是直接引用听书人的话，从侧面突出白妞说书的艺术效果。
教师小结：课文没有直接描写白妞，而是采用了侧面描写进行烘托，先写琴师的演奏、黑妞的说唱、听众的赞扬。层层衬托、步步铺垫，突出了白妞的说唱技艺。
④作者是如何正面描写白妞出场的？
⑤作者描写白妞的说唱很有层次，请找出其中的关键词语？
学生交流、教师总结：
在前面层层烘托的基础上，正面具体形象地描写白妞演唱的声乐形象，给人以强烈的美的享受。
⑥重点阅读白妞演唱，分析描写白妞演唱五个阶段所用的修辞手法。
学生活动：学生找出来后指名读，并分析这些比喻句的本体和喻体以及相通点。
（声音初不甚大，只觉入耳，有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。）
本体：（听王小玉初唱时感受到的妙境）
喻体：（熨斗熨过，五脏六腑，无一处不伏贴。吃了人参果，三万六千个毛孔，无一个毛孔不畅快。）相通点：处处伏贴，处处畅快。
教师小结：这个比喻句是把本应由耳朵听到的声音（听觉）用人的感受去表现。
五、质疑问难，合作探究。
1、对白妞的“绝唱”进行直接描写时，主要运用了什么样的修辞方法？这样有什么好处？
2、找出文章中有关通感的句子，说一说这样有什么好处？
3、侧面描写会不会喧宾夺主？会不会冲淡主体？（答案在教学用书上）
六、拓展延伸，以读带写。
播放贝多芬的《第九交响乐》，请学生模仿本文巧用比喻的手法，把听到的声音的强弱、旋律变化以及听的感受写出来。(解说：此自读思考的设计旨在促使学生有意识地运用从本课所学的描写方法来进行表达。同时，这也有利于训练学生体微察细的感受力和准确形象的表达力。)
七、课堂总结：本文重点描写白妞（王小玉）这位民间说书艺人高超的演唱艺术。 用通感把本来属于听觉感受的歌声，描写得有形有味，有声有色，刻画得细致入微。生动形象地表现一户说书人的艺术技巧和艺术魅力。文章还运用烘托和铺垫的手法，用男人和黑妞来烘托白妞的演唱，用观众的反应来衬托白妞演唱的精彩。
八、布置作业：请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用二三百字表达出自己欣赏音乐的感受。
九、板书设计：
绝 唱 刘鹗
烘云托月
“云” “月”
1戏园子的盛况 1白妞出场的描写
2琴师的弹奏 2演唱的过程：
3黑妞的演唱 A演唱的起始--“出不甚大”
4观众的评论 B演唱的发展--“越唱越高” 通
C演唱的起伏--“陡然一落”
D演唱的高潮--“忽又扬起” 感
E演唱的结束--“人弦俱寂”
（侧面描写） （正面描写）
十、课后反思：
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