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日喻(苏教版高二选修) 教案教学设计
教学目标：
1、 理解寓言表达的主题；
2、 鉴赏“螺旋式”比喻的妙处；
3、 品味夹叙夹议的语言特色。
教学重点：寓言的哲理。
教学难点：“螺旋式”比喻构成的变化多端的结构。
教学进程：
一、疏通课文
重点词语提示如下：
尝见而求之无异于眇 士求道而不务学 莫见之而意之 道可致而不生而眇者 以未人也 转而相之 致人 岂苟然哉 人之未达，可求
二、理解内容
1、概括各段内容
第一段：写眇者识日的故事。
第二段：说明“道可致而不可求”的道理。
第三段：以“南方多没人”进一步证明实践对认识真理的重要性。
第四段：点明写作目的。
2、 思考：“盲人识日”的作用、“北人学没”的教训。
“盲人识日”的作用：作为论据；
“北人学没”的教训：不经实践，投机取巧。
3、 找出文中结论性的语句，总结寓言表达的哲理。
（1） 故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。
（2） 故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。
哲理：要想真正理解“道”，不能光靠读几本经书，而应杂学旁收，既不能忽略感性经验，又要经过长期的摸索思考，以渐进于道。
4、 结尾提到吴彦律，作者意欲说明什么？
对吴立志求学的正面鼓励；更是劝他求学必须有目标，要踏实下功夫做学问，不能浮光掠影只求皮毛。
、 三、鉴赏“螺旋式”的比喻方式
“螺旋式”的比喻方式：运用两个内容相近但有连续性发展性的寓言。
好处：使文章结构变化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加强。
四、小结全文，结合自己的学习体会，讨论“致”和“求”的区别。
“致”：不去强求而顺应规律，循序渐进的自然而然得到；
“求”：强求。
布置作业：
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