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《老翁捕虎》教案 教案教学设计
教学目标：
1、了解解纪昀及《阅微堂笔记》的有关常识；掌握文中重要的文言实词、虚词。
2、熟读课文，整体把握结构；学习本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；把握人物形象特点。
3、体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。
教学重点及难点：体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。
课时安排：两课时
教学准备：小黑板及多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
二、走近作者：
纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
三、题目解说：
文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。
四、关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
五、整体感知：
（一）自读课文，借助工具书解决生字词。
（二）课文朗读：
1、教师范读；
2、学生自读；
3、学生齐读；
4、分小组读。
六、疏通文意：
1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。
2、学生质疑，教师答疑；
3、指名学生翻译；
4、教师强调翻译。
七、作业：
熟读课文，掌握字词，理解课文内容。
第二课时
一、复习引入：重点字词
二、感知课文：
1、复述课文中所记叙的故事。
2、根据小说的情节结构划分段落层次，并概括层意。
三、研读赏析：
1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？
（为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。）
2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么？
（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢。）
3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原文回答）
（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？”）
4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？
（文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。）
5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？
（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。）
6、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童子？
（为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）
四、课堂小结：
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
五、写法探究：
说说本文写作上有何特色。
1、用故事来说明一个道理。
2、语言简朴流畅，富有表现力。
3、熔叙事、说理于一炉。
4、简洁的描写与叙事，使故事给人以跌宕之感。
六、拓展延伸：
这篇文章给了我们哪些启示？
（1、一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；2、熟能生巧；3、天才出于勤奋。）
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