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高考作文阅卷的警示(高三必修)
宁津一中 温善华
高考作文当中，卷面是非常重要的。因为只有卷面清晰整洁，才能使阅卷老师认为这是考生是对高考的尊重，从而让他顿生好感，吸引他看下去。对书写的要求主要表现在以下四个方面。一是要写大字。只有字足够大，才能笔划清晰，笔划不拈连。二是要少写连笔字，字体要方正。字不一定要多优美，但一定要让阅卷老师看得清清楚楚，明明白白。三是字数要够。一般情况下，少于四百字，在二十分以下。这对于那些本来作文水平很高，只是由于没有处理好时间分配而没有写完的同学来说，将是一个沉痛的教训。四不能出现错别字。
书写关通过后是语言关。一篇好的作文读来应该是流畅的，不应有不通顺、拗口的地方，更不能出现病句。例如有的考生不是写“宝石也有瑕疵”，而是写“宝石也有缺点”，说明考生没有认真辨析过语言，有些考生由于读书少，用了不少方言土语，多显粗俗，更有甚者，有的用上了外文，并非为了表现人物性格，不乏卖弄炫耀的成分，令人生厌。有些文章在写作前就应该想好是怎样的风格，是要以情动人，还是以理服人，还是以文炫人，谋定而后动，做到心中有数。不可盲目。另外从表达方法来看，记叙的语言就要简洁清楚，抒情就要真实感人，描写一定讲究细节。
论据材料或事例是做菜的主料，要选择自已头脑中最上等的原料来突出主题。原料要求第一.要典型，哪一个事例或名言更能说明主题，就选择它。第二要点明材料与主题的联系。有的考生在论述“透过现象看本质”时写道：“娇艳的牡丹，如果只盛开一支，是不能代表春天的盎然的；威武的舰船，如果单独在海上漂泊，是不能代表大海的广阔的；一棵坚定挺拔的孤松，是不能呈现森林的浩瀚的。”除了个别用词不当外，最重要的是本段所写的是个体与集体的关系问题，而不是现象与本质的问题。所以虽然语言优美，句法整齐，也属文不对意，被定为走题。第三数量力求充足，尤其是议论性的散文至少需要三个。第四力求高雅不俗。有的考生竞然写“我们带病坚持上学就是成功”；有的考生写自已在学校追求女生，后发现非其所想，而得出“知人知面不知心”的主题，很让阅卷老师鄙其浅薄。故得分不高成了必然。第五，记叙语言要少，不能拖泥带水。也有个别考生使用材料感情色彩错误。以屈原为例则写其不通世务，从而落魄江边，写陶渊明虽一介清流，高洁自许，却破衣少食，穷困潦倒，都违背了对历史人物精神品质和道德情操的公正评价，表现了考生水平的低劣。
体裁方面，少写记叙文，多写议论性散文。也可适当以书信、日记、演讲稿、相声等形式，但一定要熟悉此种形式的格式，不然，画虎不成反类犬，授人以柄，反而不美。
再说主题。首先要有主题句。阅卷任务时间紧，如果没有醒目的主题句，就耽误了阅卷老师的阅卷速度。也有可能让老师误会无主题或主题不清，导致作文分数降低。此外，主题句应有唯一性。有的考生对话题材料有多方面的思考，并得出了多个结论，但在具体的论述的过程中，却由于没有加以选择集中，在论述的过程中出现了混乱。例：有考生写到：“面对虚假广告，有的人在他的花言巧语下迷失了方向，没有看清事物本质而受骗；有的人头脑清醒，认识事物全面，就避免了受骗。对事物的认识不同就会带来不同的结果。”到底是要看清本质呢，还是要全面看事物呢，还是要有多种认识呢？所以导致下文论述不清。
最后重点说一下审题。首先要全面理解话题材料，不能割裂材料。从整体上看，本诗上段写星星美丽可爱，下段写星星并不美好。表现的是远望和近观的关系，理想与现实的关系，现象与本质的关系以及距离与美的关系问题，启迪人们要辨证地一分为二地看问题，要全面深入地看问题。有些考生只看了一半材料就开始动手作文。有的高歌“要有理想，人无理想不能成才。”有的考生大呼要“追求，才能成功”，早已离题万里。其次，深入问题看本质，但不能钻角尖。本材料要一分为二地看问题，可有些考生却认为不应分对和错，第三、分清材料与文意。话题材料毕竟只是材料，必须提炼出具有普遍意义的主题。是关于认识方法的问题还是关于实践的问题，是自然事物的表象问题还是社会人生的本质问题，是社会某一类人的问题还是普遍存在的问题。第四、分清修辞方法与主题。在这个话题材料里，“宝石”和“地球”只是作为一个陪衬本体“星星”的喻体来出现，本身并不具有表现诗文主题的作用。有些考生就开始以为写“宝石”的珍奇和保护地球环境。第五、不能脱离材料，无中生有，主观臆断。本文以“星星”为材料，表达的是事物给人的两面性或复杂性。有的考生却用“星星”为线索，表达对关怀自己亲人的怀念，这就严重偏离了材料。还有的考生分不清材料的主次。把“登上月球”这种行为当作写作重点。从而离开认识问题这个范围，对“坚持”“追求”“成就”“成功”“恒心”“拼搏”“艰辛”大书特书。还有的把“同地球一样的”这句话当作主要内容，离开材料，大写“得不到的就最好的”“要平凡”“多理解”“珍恒拥有”等。这些都被评为第四等，与高分无缘了。
所以在平时的作文训练中，要多积累各种语言和材料，，多提升自己的语言文学欣赏和写作的档次。
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