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反复吟咏三逛《天上的街市》(人教版七年级必修) 教案教学设计
※ 目标设定
知识目标 (1)理解诗歌内容。 重点
(2)赏析形象优美的诗歌语言。 重难点
能力目标 (1)学习联想与想象的的创作手法。 重点
(2)学习诗歌朗诵技巧。
情感目标 培养对诗歌的爱好。 延伸点
※ 教学设想
在我国，朗诵具有几千年的历史，“诵其诗，读其书”（《孟子》）说明朗诵一直是诗歌赏析的重要方法。《天上的街市》富有韵律，形象鲜明，篇幅适中，适用朗诵的方法进行教学。
由于执教的两个班级都分成了七个小组来竞争评比，我设计了以“赛诗会”的形式来教学这首诗。
※ 教学准备
通知次日七小组进行《天上的街市》的赛诗会，要求：
1、背诵《天上的街市》。
2、查找本诗的创作背景，理解本诗。
3、试分节奏停顿，有感情地在镜子前朗诵三遍。
4、找出诗歌中的词语（至少一处）品析其形象性。
※ 教学过程
（一）朗读指导明规则
师：今天我们要来个小型的“赛诗会”，因为只比一首诗--《天上的街市》的朗诵。七个小组都准备好了吗？
生：好了！
师：声音响亮，大家都很有信心啊！我们需要三个评委。大家推荐推荐吧！要求为人公正，语文水平特高啊！
生1：青梅！！（科代表的字）
生2：豆豆！（班长的昵称）
生3：学习委员！！
师：大家都同意吗？好！现在还需要评判标准，我们应该从哪些方面来评判一首诗歌朗诵的优劣呢？
生1：老师让我们背诵了，应该要脱稿吧！背得熟不熟要算上一条！
师：这是最基本的。流利1分，不够流利就扣0.5分。小组可不要选不会背的同学上来啊！还有呢？
板书：流利 1分
生2：感情。
师：对，还要看有没有投入感情地读，是不是读出了诗人所要表达的情感。待会我们要看看谁与诗人灵犀相通。要达到这一点有点困难，我们得给它多点分，3分吧！还有吗？
板书：情感 3分
生：古诗朗诵要分节奏，现代诗朗诵也要分节奏吧！
师：对！节奏给2分。
板书：节奏 2分
师：还有吗？
生：……
师（补充）：还要看看朗诵者的台风如何，是否大方，有相应的肢体语言吧！
生：对，这也应该给2分。
板书：台风 2分
师：很好。朗诵者的语音应该怎样呢？
生：响亮、清晰。
生：标准的普通话。
师：很好，不一定要很响亮，但一定要清晰，要有起伏变化，读音要准确、标准。这也是朗诵应该注意的。我们也给上2分吧！
板书：语音 2分
师：这样，这次评分采用10分制。大家都做好笔记了吗？
生：好了。
师：现在给各小组5分钟的时间，交流昨晚预习的情况，按照以上标准选出小组中最优秀的同学代表小组来朗诵。如果几个同学都很好，也可以采用组合的形式。
小组交流。
（二）一读诗歌定基调
师：好，时间到了。我们比三次。第一次一、二组比。第二次三、四组比，第三次五、六、七组比。两个小组朗诵之后，大家一起来比较评议，评委根据评议给出分数，为获胜组加分。第一小组同学上来吧，第二小组的同学准备。
第一、二小组同学朗诵。
掌声
师：应礼洋（第一小组选手）你觉得自己刚才朗诵得怎样，这首应该以怎样的感情来读？你读出了吗？
应礼洋：还行吧。这首诗想象了很美的天上的生活，应该是欢乐高兴的，我刚才以比较快的跳跃的语速来读，我觉得读出了作者的情感。
师：大家刚才都献出了掌声，这掌声究竟是鼓励友好的还是真心佩服的呢？你想知道吗？
应礼洋：想。
师：好，这样，你自己采访几个同学吧！谁想对他说说，就请举手吧。
应礼洋：姚加兴，你觉得我朗诵得怎样？
姚加兴：我觉得，快了点。这首是在晚上望着星空畅想的小诗，应该读得慢一些，抒情一些。
生：我同意姚加兴的，你读得太兴奋了些。
师：看来大家的感觉都不错。能结合这首诗的写作背景来谈谈作者写这首诗时的心情吗？
生：老师，我来说背景！ 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。
师：你找的资料很好。诗人当时是在苦闷感伤中写下了这首诗来表明自己的执著。这就不该用单纯的欢乐来读这首诗。
生：对，应该慢一些，读出诗人的坚定执著。几个“定然”都要读重一些，慢一些来强调。
师：很好。那么是不是该读得低沉苦闷呢？
生：不是。虽然诗人当时心情苦闷感伤，但他在诗中是以美好的想象来表达自己对美好未来的向往的，应该是欢乐的。
师：对。诗中都有哪些美好的想象呢？
生：美丽的街市，牛郎织女在天街上闲游。
师：这些想象有什么新奇之处？为什么说很美呢？
生：牛郎织女本来是不幸福的，隔在银河两岸，一年只见一次面，诗歌中却说他们能够自由自在地来往，很幸福。
生：对，本来天空是大而深邃的，天河也就是银河要深得多，宽得多，但诗人却说是“浅浅的”“不甚宽广”，这样他们就可以自由来往了。
师：诗人为什么这样改写传统民间故事，写得这样美呢？
生：我想诗人是想当时的革命应该要也一定能改变人民的悲惨生活。也想以这样美的生活唤起人们的希望吧。
师：很好，这样看来读的时候，应该要有快乐的心情。从这一点上来看，应礼洋朗诵的情感虽有偏差，太过简单，但并没有完全错误。
吴诗雨（第二小组选手）你觉得你朗诵得好还是应礼洋朗诵得好？
吴诗雨：不知道。但是我觉得自己朗诵得太轻柔了，没有读出诗中坚定的感情。
师：吴诗雨不好意思，但她对自己朗诵的点评倒是不错。大家觉得谁朗诵得更好呢？
生：吴诗雨。她背得更流畅，语音也更标准。
生：应礼洋。他台风不错，大方自然，声音也很大声音，听得很清楚。
生：……
师：大家都各有看法。现在请评委评分吧！
（三）二读诗歌分节奏
师:现在请第三、四组的同学来读一读。
第三、四小组同学朗诵。
掌声
师：刚才我们在点评一、二两组同学的朗诵时已经明确了本诗朗诵的感情基调，三、四两组的同学就读得好得多了，但在节奏上还存在一些问题。不知大家听出来了吗？
生：我觉得第一节中“远远的街灯”与“明了”之间要分一下，“天上的明星”与“现了”之间也要分一下，要强调一下。
生：第一节中两个“无数的”也要分出来，表现出诗人沉浸在幻觉中，也能使我们进入诗人接下去想象的世界。
生：几个“定然”也要停顿久一点。突出诗人的坚定信念。
生：这首诗有四个小节，每个小节的想象层层深入，各小节之间的停顿时间要长一些。
师：说得真好。我们一起把节奏分一下吧。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上/没有的珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
正确的节奏停顿与重音有助于感情的抒发，这是诗歌朗诵中需要特别注意的。好，现在请评委为两位同学评分！
（四）三读诗歌品语言
第五、六、七组同学朗诵。
掌声
师：真好，大家朗诵得越来越好啦！这一次，我们不挑毛病了，我想请大家一起来说说他们哪些地方朗读得好。生：他们都很投入。
生：第五组的刘子依朗诵时一直面带微笑。
生：三个同学读“你看”时，都很有感情，好像真得要带我们去看一看。
生：第七组的林思读“明了”“现了”时很轻，读出了梦幻似的感觉。
师：诗歌的语言是十分精炼的，你们觉得诗中哪个词，意蕴最丰富呢？
生：街灯用“明了”而星星用“现了”，很准确。街灯是一下亮起的，可以用“明了”，而星星一直是亮着的，不过白天看不见，晚上才显出它的光芒来。
生：那朵流星的“朵”，写得流星像花儿一样，很美。
师：这首诗的语言虽然不华丽，但十分的准确、形象，经得起咀嚼。这首诗的想象更是新颖奇特，引人思索。经过三次比赛，大家都读得很好了，让我们集体朗诵这首诗吧！--《天上的街市》
全班齐读
（五）开启想象说作文
师：同学们都读得非常入神。我们不妨闭上眼，释放出所有的想象力想象一下牛郎织女怎样骑着牛儿的？怎样闲游的？与诗人一比才情。
生1：我来说说。（停顿片刻）一条繁华的闹街上，车水马龙、人头攒动，吆喝声不断，叫卖声不停。各个摊位上的物品琳琅满目，最奇怪的是，珍珠、玛瑙这些人间珍品被摆上了摊架上当平常物卖，金银打造的各种艺术品被当作普通的工艺品摆在柜台上卖。牛郎织女跟其他的人们一样，牵着那头老黄牛，手挽手，在这个街市上自由地闲逛，看到中意的就买下。看，织女喜欢那个发饰，牛郎跑上去付钱，牛郎看上了那条腰带，织女也毫不犹豫地把它买下。
---各自买了自己需要的便欢欢喜喜地回家去了。当然，那头老黄牛也没落下，它选中了盼望已久的食槽。
生2:我也来说说。我觉得牛郎织女骑着黄牛过天河，那时的情景肯定很美好。在不甚宽广的，又是浅浅的天河边，杨柳依依，绿草青青，一条乡路弯弯曲曲伸向远方。远处传来一唱一和的情歌，不久，只见牛郎牵着黄牛，织女坐在黄牛背上。他们优哉游哉地走着，路边野花灿烂，蜜蜂纷忙，牛郎摘下一支鲜花插在织女的头上。织女含情脉脉地看着牛郎，露出羞答答的笑。看，多么幸福的一家呀。过河时，河虽不宽，也不深，牛郎依然小心地扶着织女，听话的黄牛也走得格外的稳当。平安地过了河，他们又快快乐乐地上路了。
师：多么美好的情景呀，同学们，你们陶醉了没有？
生3:老师，我认为，牛郎织女逛夜市的情景也很美。
师：那你说说。
生3:夕阳西下，华灯已亮。牛郎和织女余意未尽，依然兴致勃勃地在热闹非凡的街市上逛着。这里有小吃，那里的戏台正鸣锣开唱，真是夜生活丰富。心疼织女的牛郎生怕夜黑路难走，织女有什么闪失，也买了一个大灯笼，乐滋滋地陪着织女，为织女照路。---
师：同学们都说的很好，很具有想象力。今天的作业就请大家把你们的想象整理成文吧。
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