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＜12苏武传＞教学设计(高一必修) 教案教学设计

时间：2024-10-24 03:24:09 教育新闻我要投稿

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＜12苏武传＞教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

课文研习

＜12苏武传＞教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

一、要点解析

1．运用对照、衬托的手法塑造传主形象。

（1）在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。通过与张胜的对照，突显了苏武以死全节、镇静无畏的使臣风度和高贵品质。（2）在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。以卫律的骄横无耻、色厉内荏作对比，衬托出苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别有如冰炭不能相容。（3）在以情相劝之时，与降将李陵的对照。在与李陵的“泣下霑衿”的对照中，突显苏武胸襟之广、信念之坚。

2．以典型环境和细节描写表现人物性格。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写，以典型环境和细节描写表现人物性格。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

二、学法指导

1．辨明传类，准确解读。

传记的类型很多，有自传与他传，有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事，等等。

面对一篇传记，我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、思想趣味，要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。独传作为单个人的传记，其人生经历有着怎样的特点，前后所叙之事有着怎样的联系，这是我们在阅读中应予关注的；而合传一般是相关聚合，或是相近聚合，这就需要我们理清关系，在近似中找出差别，在比较中见出异趣。正规史传往往是全方位多角度多侧面表现人物，而别传、逸事（如《段太尉逸事状》）往往并不重视人物全史，而是从横截面取材为多，对此我们也应有足够的认识。

2．了解笔法，全面解读。

史传常用的叙事笔法之一是“互见法”，即同一个人的事情并不是在一篇之中完全写尽，而是分散在若干篇传记之中。因此，要窥知其人全貌，需打通若干篇什，参互阅读，不能逗留于一而不知其二，仅凭一点而去妄论其人。比如《史记》中的刘邦，其人其事并没有也不可能在《高祖本纪》这一篇之中穷尽。《项羽本纪》中写他一再追问“为之奈何”，说明他善于征询别人的意见；《留侯世家》中的“沛公殆天授”从侧面写反映他的才能；《淮阴侯列传》中“信知汉王畏恶其能”、“见信死，且喜且怜之”，说明他也有妒贤忌能的一面。只有将这些打通阅读之后，我们才能看到一个真正的高祖。《汉书》以苏武、李陵合为一传，两人的事迹可以参照互见，通过客观的比较，进一步彰显苏、李二人不同的品格。第二是“实笔”与“闲笔”相结合。不少传记在主要事迹之外常设“闲笔”，初看似乎离开了事情的主线，其实并不闲，这或许正是作者巧于营构之处。《项羽本纪》中鸿门宴座次的描写就能让我们从一个侧面看到项羽的个性特点。自己面向东而坐，而刘邦则是面向北而坐，反映出他的妄自尊大、骄横无礼、以势压人。《淮阴侯列传》中写韩信“俯出胯下，蒲伏”则是为了表现他善于忍小辱而图大谋的性格。

3．结合评赞，理性审视。

一般的史传文末都有作者的评语，称为“评”或“赞”。这样的评赞，既可以帮助我们从理性认识的角度去审视传主的思想、个性、人格、情感、价值观等，也可以让我们获知作者本人的观点态度。《苏武传》末尾附有赞语，节录如下：

赞曰：李将军恂恂如鄙人，口不能出辞，及死之日，天下知与不知皆为流涕，彼其中心诚信于士大夫也。谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大。然三代之将，道家所忌，自广至陵，遂亡其宗，哀哉！孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。

以孔子之语入“赞”，体现了作者对苏武的同情和褒扬。将传主事迹与作者“赞”语结合起来阅读，能更确切的了解历史真相和传主事迹，并能引发我们的思考。对此，我们要冷静分析，看看哪些至今仍符合进步潮流，哪些表现了作者和时代的局限。阅读要有自己的思想，本着实事求是的精神，作个性化阅读。

三．延伸拓展

1．出使背景：汉匈战争

苏武到匈奴出使时，正值汉匈战争最激烈的第一阶段刚刚结束，新即位的匈奴单于想用缓兵之计改善与汉朝的关系，争取时间巩固内部，所以主动提出双方新的一轮攻势兵分两路，主力由李广利率领，出河西走廊，直扑匈奴与西域的接合地带，意图扫清匈奴对汉朝准备经营的西域地区之威胁；李广的孙子李陵率领步兵，进入匈奴境内牵制单于主力。这一战汉朝失败，李广利先告败绩，李陵也基本全军覆没，本人投降，成了匈奴的大将。

2．班固与司马迁史学思想与写作的区别。《汉书》是我国第一部断代史，其休例基本继承《史记》，只是改书为志，取消世家，并入传。班彪认为史记有两缺点：一是务求多闻广载，至于疏浅；二是思想未能统一以儒家经典上来。另班固是奉诏修史，直接受皇家意志的限制。受家学和政治的影响，《汉书》与《史记》有较大不同。思想上，《汉书》站在刘汉王朝的立场坚守儒家思想正统，对一些人物的评价，与《史记》有较大差别。写作上，《汉书》不象《史记》那样融注了作者的深情和感慨，而是更加客观平实，冷静翔实地照录史实。这些地方，都体现了班固正统严谨的史学思想和《汉书》的“官史”特色。

3．《史记》成于一人之手，《汉书》成于四人之手，表、志由曹大家(即班昭班固之妹，嫁给曹世叔。“家”通“姑”)和马续补成；纪、传从昭帝到平帝有班彪的《后传》作底本。而从高祖至武帝，更多用《史记》的文字。班固删润旧文，正是所谓“述而不作”。他删润的地方，却颇有别裁，决非率尔下笔。（朱自清《经典常谈》）

基础测评

一．积累运用

1．下列加点词的解释，不正确的一项是（　　）

Ａ、阴相与谋劫单于母阏氏归汉　阴：阴谋

Ｂ、虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰　候：拜见

Ｃ、而收系张胜　收：逮捕

Ｄ、张胜谋杀单于近臣，当死　当：判处、判罪

2．对下列两组句子中加点的词的意思和用法的解说，正确的一项是（　　）

①会緱王与第水虞常等谋反匈奴中

②单于使使晓武，会论虞常

③緱王等皆死，虞常生得