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马的教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）
2.体会对比描写的作用。（重点）
3.体会作者的思想感情，思考人与马,人与动物的关系。（难点）
一、导入新课
“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现. 我们就先来欣赏一下马的飒爽英姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片) (学生谈感受,)
的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里。著名作家梁晓声说“对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更好。”今天我们就一起来领略布风笔下的马。（板书课题）
二、整体感知
◆ 自读课文，回答问题（课件出示问题）
1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
2.诗人海子有这样一个诗句：“从明天起, 做一个幸福的人/喂马, 劈柴, 周游世界。”为什么是喂马，而不是喂狗或者猪什么的？你能用简洁的语言概括这两种马各自的最突出的特点吗？请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
（驯良，自由，美质美德美貌。）（课件欣赏家马和野马）
3.作者对两种马各持什么态度？（同情，赞美）
4.揣摩体会对比描写
（1） 课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？（通过比较突出地描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态）
（2） 文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。（动物的外形是它们在漫长的进化过程中为适应自然环境自行演变的结果，无所谓优劣。主要是我的眼里只有马。）
三.体验拓展， 互动释疑
1.你认为家马、野马谁更美？假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？ 请用句式“我愿意做 ---- 马，因为 ------------------- ”。
2.展示梁晓声《如果我为马》中的片段并热情朗读：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
四.合作交流（课件展示问题）
马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
（历史上的名马如关羽的赤兔马、刘备的的卢马，这些马对人类的忠诚，从某种意义上说难道不是马的悲哀吗？那是以丧失自由为代价的。）
人类自己愿意被这样征服吗？
（人类自己愿意就像鸟儿那样被关在笼子里；像马儿那样被套上沉重的链子；像动物园里的动物一样让我们人类观瞻吗？）
面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？（播放动画）
（可怜的小鸡正向我们人类哭诉。25亿种动植物，到1990年灭绝其中的99.9%，一半是近三百年内消失的，一半中的60%是本世纪消失的。一个野性消失的世界同样意味着人性的消失。大地的生物链上，人类只是一环一节。）
五.课堂小结
马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命，关爱动物”不只是停留在口头上。我们不仅要有语言上的高标，更要做行动上的巨人。地球，是所有生物共同的家园。让我们和动物同风雨、共欢乐、平等相待、做真正的朋友。用我们的爱心，换回动物的信任；用我们的真诚，找回久违的朋友。让世界充满和谐。让我们以实际行动，践行我们的宣言。
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