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季氏将伐颛臾教学实录(苏教版高一必修) 教案教学设计
班级：上虞丰惠中学高一（1）班
执教：丰中小刘。
师：（出示孔子的图片）在同学们心中，孔子是怎样一个形象？
生：知识渊博，特别聪明。
生：很喜欢学生，也喜欢教育学生，培养了许多优秀的人才，
生：教育方法适当，能因材施教，
师：最大特点是性格温和，从不体罚学生。（生笑）
师：这些都是我们老师需要学习的地方。孔子有没有发脾气的时候。《论语》记载有三次著名的发脾气。
师：（出示孔子三怒）
出示投影宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬①也！于 予与②何诛③？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人 也，听其言而观其行。于予与改是。（生朗读，翻译）
师：可见学生睡觉，老师批评是天经地义的，以后有哪位梦见周公了，老师就说
生：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛（笑）
师：我估计这是激将法，宰予最后也成材了。也是孔子赏识的高足之一。
师：（出示）求也为季氏宰，无能改于其德，而赋粟倍他日。孔子曰：‘求非我徒也，小子鸣鼓而攻之可也。（翻译）
生：孔子是发火了。而且脾气很大，是弟子没有实施仁政。老先生很看重仁。
师：今天老夫子第三次发火，这又是冉有惹的祸，（生笑）季氏和冉有子路是和许人也？
生：季氏是当时鲁国的权臣，很有权势。
生：好象有谋反的迹象，野心很大。想侵略他国。
生：冉有子路是他手下的重要谋臣，是出谋划策的智囊。，
师：哦，季氏是老板，这两位是打工者。（生笑）
师：事件的开端是--
生：季氏将伐颛臾，是说要动武了，
师：为什么要来告诉孔子。
生：可能怕孔子责怪，一日为师，终身为父。
师：这倒是真的，孔子的弟子大多视孔子为父。
生： 或许他们也知道这样做是错误的，他们来试探孔子的意思。
师；好，如果是你，要拜见孔老师，也预计老师对这件事感觉会很不爽，你会怎么说这件事？（生讨论）
生：老师，我们主人要对颛臾要动手了，你老人家还是躲一躲吧。（生笑）
生：这样说太直接，还不如说老师，你身体好吗，睡觉香吗，现在吃饭怎么样？
师：哦，很现实化，还不如说老师，学生给您送脑百金来罗。（笑）
生：然后再说，我们老板将对颛臾有些小小的事情要发生，不知老师意下如何--
师：你演绎的很到位，也很滑头，估计当时的冉有用的就是这个版本。孔子听了这一段有点外交辞令的言语后的反应是--
生；反对，坚决反对。
师；哪句话可以表明老先生的坚决--
生：何以伐为？
师；这是一个文言文的固定句式？。我们鸿门宴听樊哙也说过，如今人方为刀俎，我为鱼肉，--
生：何辞为。
师：怎样翻译
生：为什么要讨伐呢？
师：表示反问语气和自己鲜明的态度。孔夫子的态度是鲜明的，不再是很中庸的，摸棱两可。
生：一开始就指责这种侵略行为。无乃尔是过与，就是说恐怕要批评你了，
师：注意其中的句式/
生：无乃。。。。。乎，其中“过”就是过错。
师：过是过错？
生；是动词。是指责的意思，是宾语前置句
师：注意其中的称呼
生：求，态度很气愤，很不满意。
师：孔子一般称呼学生是很温和的，要加一些语气助词，比如，求也，回也，就是冉有啊，子路啊，，现在“啊”的助词没了，没有了，可见他的态度。当时有些气愤和气急。我们看看孔子是如何批评学生的？
生：颛臾是受保护的 ，是受先王的保护的，先王以为东蒙主啊。
师：这里的以为是--
生：省略“之”，以之为，是古今异义。
生：从历史背景和地位来说，说明颛臾是不能讨伐的，
师：所以孔子用了个反问句。
生：何以伐为？
师：老师批评学生是常有的，我们班中有没有学生经常挨批的，作为学生我们该怎样对待批评？
生；虚心接受，老师总为学生好，
师：冉有是这样认为的吗？
生：他在辩解，老师你要这样做。我们两个人都不想这样做。
生：错了，这里的夫子不是孔子，而是季氏。。
师：对。你能猜猜冉有的内心的真实想法吗？
生：他要推卸责任，耍花招，是为自己作辩解。
生：他是说老板要这样做，我们没办法，无能为力。
师：是说吃人家的饭，就要为别人办事。他的骨子里面隐藏着这样的意思“这不是我的错”，这样以来这个人的道德就很有些问题。孔子的态度是--
生：很生气，直接称呼为求，语气很急，如果一开始只是指责，这下是有些生气，程度在加深。
师：驳斥这样一个抽象的话题是需要一些手段和技巧的，孔子是教育大师，也是语言大师。我们赏析他的语言技巧，怎样四两拨千斤？
生：引用论证，引用有名人人物的话，
师；这种手法我们在写作时也经常用，比如某某名人怎么说，就显得有说服力。解释周任的名言，（学生解释翻译）
师；这句名言的言外之义是--
生：人当干部，要把自己的力量贡献出来，自己不要干的，就宁可算了，在其位谋其政嘛。
师：中国古代许多大臣，认为政策错误了，就拼命诤谏，遇到皇帝不听自己的意见，就把官帽摘下来，送给皇帝，宁可自己不做这个官，对老百姓有一个交代。其实在批评他的学生没有尽责。还有其他--
生：还用类比手法，
师：怎样类比法
师：盲人走路需要人帮助，危而不扶，颠而不扶，就好比现在的情况。
师：谁是盲人，谁是引路人？
生；是季氏和子路他们。
生：孔子的意思是既然你做不到，看着领导犯错误，不加以阻止，你就违反了原则，要你何用？
师：解读的十分准确，还有吗？
生；这里的老虎和犀牛是什么意思？
师；好象到了动物园（笑）这些动物有个共同点？
生；很凶猛，要攻击人，
师：柙和椟是什么？
生：柙是木箱子，椟是匣子。
师：是木箱子，不是铁箱子。所以老虎就逃出来了咬人了，（笑）古人有买椟还珠这样一个笑话。龟玉是--
生：是宝贝，
师；相当于珍珠和钻石，宝贝啊，我做梦想拥有（生笑）
提到这些动物和宝贝是什么意思？
生；这些东西有所指，老虎和犀牛是伤害人的，就是指季氏，他就是出笼的猛兽，冉有作为饲养员没有管理好自己的工作。
师；你的意思是说两人犯有渎职罪，该检讨，甚至下岗。（生笑）可见季氏是好战分子，是军国主义者。
生：龟玉就是有价值的东西。
师：对一个国家上来说什么是有价值的东西？
生：国家的经济和财富包括老百姓的生命。
师；那毁于匣是--
生：到处是战争，民不聊生，生活成了问题，国民经济崩溃，这是谁的过错呢。
师；大家说这是谁的过错？
生：是冉有他们的错。
师：意见是高度的统一啊（笑）你们认为冉有是怎样一个人？
生：我有点厌恶这个人，不不老实。善狡辩。
师：在孔子的追问下，他冉有第三次讲话，这次他讲了一部分真话。人总得讲一次真话吧（笑）
侵略他国的道理，是什么道理？
生：是说颛臾坚固并且靠近我的领地，现在不把这个拿下，后代人要后悔的。
生：这是强词夺理，信口雌黄。
师；这两个成语用得好，痛快。同学们这是什么逻辑？典型强盗逻辑。而当时冉有估计是参加了当时的季氏的军事会议，在举手表决的时候，也是投赞成票，老师想到了一个成语--
生：助纣为虐。
生：为虎作伥。
师：如果你是孔子，你能想象你当时的神态。
生：勃然大怒，小子反啦。
生：拍案而起，恨不得要清理门户了（笑）
师：文中有一个词就表达了这种情态？
生；疾，厌恶，痛恨，这就是态度，
师；老师有个疑问，当时先生的两个学生在场，好象孔子只批评其中的一位冉有，而没有批评子路，何也（笑）
生：这的确有问题，大概是孔子对冉有有成见，你先前不是犯错误，老先生要鸣鼓攻之。
生；因为子路这个人很老实，他是对孔子最忠诚的弟子之一，批评后承认的态度很好。
师：子路的确是很忠诚，他武艺高强，是孔子周游列国时的保镖，和警卫员。（笑）冉有是出谋划策的，属于智囊团中的成员，应负主要责任。
师：言之有理啊，孔子自己的政治主张是什么？
生：仁。
师：仁在文中是怎样体现的？说一说。（生朗读闻国闻家者一节）
生：要分配均衡，社会要和谐，社会要安定。
师；国家内部稳定，社会问题少了，国家安定。
生：即使远人不服，要修炼自己，不断的反省自己。人家受了感化，自然会来。
师：来了之后呢--
生：既来之，则安之。
师；其中有词类活用现象？
生：来和安是使动用法。
师；本文中还有一个成语叫
生：祸起萧墙
师：夫子的意思是--
生：你们国家分崩离析，四分五裂，不团结，要出大事的。
生：因为国家有内乱，不能解决困难，就要发动战争来转移民众的视线，是最大的祸患，
师；事实的确如此，后来季氏家族果然发生了内乱，国家就灭亡了，可见孔子有先见之明。有人说，一切历史都是当代史，现在世界上有类似的现象吗？（生讨论一些问题，比如美伊战争，约5分钟）
师：本文是典型的孔子和学生的功防演习，学生三次陈述，步步设防，老师三次反驳，针针见血，都是围绕仁字做文章，真正做到当仁不让。大哉孔子。伟哉孔子，仁哉孔子，朗读课文。（响起了朗朗书声）。
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