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教养的证据(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目的:
1、通过速读，理解教养的证据。
2、理解本文运用比拟使语言形象生动的特点。
3、联系自己的实际说说有教养和无教养的种种区别，分析其形成的原因。
教学重点：
通过速读，理解教养的证据。
教学难点：
联系自己的实际说说有教养和无教养的种种区别，分析其形成的原因。
教学步骤：
第一课时
一、导入
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
祖籍山东。曾在西藏高原阿里地区当兵，服役十年，历任卫生员、助理军医、军医。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、等。国家一级作家，北京作家协会副主席，北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。
二、疏通字词
1、耳濡目染：形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响。
2、谬之千里：课文中比喻相差很大。
3、井底之蛙：比喻见识狭小的人。
4、千帆竞发：比喻竞争激烈的时代。
5、博古通今：通晓古今的事情。形容知识渊博。
6、身体力行：亲身体验，努力实行。
7、诋毁：毁谤，污蔑。
8、高风亮节：高尚的品格，坚贞的节操。
9、潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。
三、初读课文，分析文章层次与结构。（填写课后表一）
教养的含义：因教育而养成的优良品质和习惯。
教养的证据：1、热爱大自然
2、自如妥帖的表达自己的思想
3、了解历史
4、有远大的目标
5、了解并珍惜自己的身体
6、爱戴和歌颂高尚的品质
7、懂得约束自己
8、懂得尊重，心胸开阔
教养的形成：依靠教育、依靠全社会、也要依靠个人自己的努力
第二课时
四、再读课文，品味写作特点
形象的语言、生动的比拟。文中采用大量形象生动的语言，深入浅出地阐述了道理。
如：1、第四段：“教养的证据不是你读过多少书，家庭背景如何显赫，、、、这些仅仅是一些表面的气泡。”用浅显生动的语言说明教养不是表面的虚幻的形式，它是发自内心的，是一个人内涵的表现。再如第五段：“一个不懂得敬畏大自然、不知道人类渺小的人，必是井底之蛙，与教养谬之千里。”用“井底之蛙”与“谬之千里”两个成语阐述敬畏大自然是有教养的证据之首。
2、“每一个个体都沉没在黑暗峡谷的时刻，当你在跋涉和攀援中，虽然伤痕累累，因为你具有教养，确知时间是流动的，明了暂时与永久，相信在遥远的地方，定有峡谷的出口，那里有瀑布在轰鸣。”用“黑暗峡谷”比喻困境；“伤痕累累”比喻失败、打击等精神上的伤害；“瀑布在轰鸣”比喻黑暗的尽头是光明。
3、“在驰骋自我意志的骏马时，也精心维护着他人的茵茵草地。”说明有教养的人在尊重自己、充分发挥自己能力的同时也尊重他人的美好世界。
4、“你可以跪在泥里，但你不可以把污泥抹上整个世界的胸膛，并因此煞有介事地说到处都是污垢。”“跪在泥里”指“人可以怯弱和懒惰”；“污泥”代表阴暗、落后、消极的东西。
5、“教养必须要有酵母，在潜移默化和条件反射的共同烘烤下，假以足够的时日，都能自然而然地散发出香气。”“酵母”可理解成教育；“潜移默化”是从社会对人的感染的角度讲的；“条件反射”是从人受教育后反作用于社会的角度讲的；“香气”是指养成的优秀品质，成为有教养的人的代名词。这里暗用了一个做面包的比喻。全句的意思是说，教养的形成必须依靠教育，依靠全社会的良好环境，也要依靠个人自己的努力。只要重视这些必要条件，养成优良的品质是必然的结果。
五、结合自身情况说说对教养的见解。
六、布置作业：
完成练习册
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