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《乡愁》(语文版七年级必修) 教案教学设计
[教学设计]
乡愁是文学作品中常见的也是重要的主题之一。学生通过对本诗的学习，掌握基本的朗读技巧，培养学生的家国之情。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的体会。在导入新课时，播放台湾著名歌手费翔的《故乡的云》、引用一些学生熟悉的古代诗人思乡之作的佳句；教学过程中融入有关练习，用与思乡有关的歌和诗以及围绕乡愁展开的思维拓展练习将学生带入乡愁的情境之中。这首诗意象鲜明，教学过程中在理解意象的基础上多点拨、多鼓励学生使其充分的展开联想和想象，于今后学生的写作大有裨益。学习这首诗，以情为线索，以读为载体，教给学生一些基本诵读技巧，让学生体会诗歌优美的意境，品味其中蕴涵的丰富的感情。学习本诗对陶冶学生情操，拓展思维，丰富文学素养，大有好处。
[教学目标]
知识目标：1、理解诗歌中的四个“意象”的内涵；
2、品味诗歌高度凝练的语言；
3、掌握读诗的技巧；
能力目标：1、充分发挥学生的想象和联想去感受生活，培养其写作能力；
2、指导学生朗读，培养学生朗读能力
情感目标： 培养学生的热爱故土、热爱祖国的思想感情
[教学重点] 理解诗歌的四个意象，诵读这首诗。
[教学难点] 体会作者的思想的情感
[教学手段] 多媒体
[教学时间] 一课时
[教学步骤]
一、创设情境 诱发情感
播放〈〈故乡的云〉〉
刚才同学们课前欣赏了一段歌曲,感觉怎样,好听吗?听过这首歌吗,知道歌名和演唱者吗?（学生回忆，教师适当补充）明确：这是我国台湾著名的歌手费翔倾情演唱的一首歌<<故乡的云>>“天边飘过故乡的云，不停的向我召唤……归来吧，浪迹天涯的游子……”这唱出了歌者什么样的感情呢？明确：对故乡的思念之情。是啊，每一个远离故土的游子心中总有一份难以排遣的乡愁。歌者用歌声来表达，诗人则诉诸于笔端，古有“举头望明月，低头思故乡”，而今更有“浮云游子意，隔海思乡情”。今天我们来学习台湾当代著名诗人余光中先生的一首思乡之作--《乡愁》，一起走进那如烟似雾的乡愁的世界。
二、品读诗文 增进情感
1、 教师配乐范读全诗，学生整体感知。
2、 结合多媒体，让学生理解本诗的四个意象
⑴乡愁本是非常抽象，不可捉摸的情感，《故乡的云》借漂泊的云来表达游子的乡愁，我们的诗人是借什么东西来表达乡愁的呢？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡
⑵为什么作者会用这种事物来表达乡愁呢？它们和乡愁有什么内在联系吗？
小活动：学生互相交流讨论然后让学生分别来谈这四个事物和乡愁的联系，教师适当点拨、点评。明确：让学生理解这四个意象对于表达乡愁的作用，了解作者借物寄情的写法，感受作者丰富的想象和联想。在学生分析此问题过程中，进一步点拨让其感受本诗情感的变化过程--诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱交融在一起，情感逐步升华。
⑶思维发散练习。
现实生活中你觉得还有什么东西可以用来寄托乡愁呢？能否仿照诗作中“乡愁是……”这一句式也来话一话乡愁呢？
给学生一定的思考时间，可以讨论。让学生围绕乡愁充分的展开联想，更深一步体会乡愁。答案可以是多种多样的，如：中国结、风筝、藕等，关键是学生能将事物与乡愁联系起来。3、诗歌的语言
诗歌是通过高度凝练语言表达诗人充沛的情感，本诗中作者是如何用精练的语言表达乡愁的呢？
明确：一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。古人云：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。说明愁之多。而作者却正语反说，反衬出乡愁之浓烈4、指导学生读
⑴学生自由朗读
⑵教师指导
A、 朗读这首诗我们应该带着一种什么样的感情去读？
明确：低沉缓慢
B、 读诗应注意语言的轻重缓急，教师示范。如轻读、重读、慢读等
C、 学生掌握体会，请学生示范，教师针对性的指导
D、 读诗要正确处理停顿
划分停顿要求（通常情况下）：a、以词或短语为单位划分；
b、根据情感、内容表达的需要划分
E、 学生划分本诗的节奏，教师指导
⑶结合多媒体，投影出诗的节奏，学生齐读全诗。
⑷结合多媒体，放映相关图片，学生试背全诗。
⑸指导学生配合身体语言（手势）读诗
5、布置作业
以“童年是……”为话题，写一两句优美的句子，长短不限
三、总结
这首诗语言精练却内涵丰富，抽象的情感却有着鲜明具体的形象表达，看似平凡的词句却道出了作者浓浓的乡愁。同学们有着丰富的联想和想象力，有着丰富的情感，我相信同学们也能在今后的写作中写出优美的诗作来。
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