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在语文教学中培养学生个性心理品质
教师的崇高在于以人格培养人格，以灵魂铸造灵魂。教师要用坚挺的人格，渊博的知识，卓越才能，铸就民族未来的奇光异彩。素质教育发展到今天，教师除了要注重自己人格的修养之外，还必须使学生具备良好的心理素质，这也是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材中不少文章，尤其是文学作品，都涉及到人性、人格、意志等。因此，联系实际去分析理解作品人物的心特征和行为特点，在语文教学的同时有意识地渗透品格教育，不仅有利于学生加深理解语文教材，对培养其健康心理也大有裨益。
为此，我们语文教师在教学中可以从以下几方面努力。
一、从课文中捕捉学生对生活的感悟力
著名美学家艾孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现了不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发现。”很难想象，一个发现不了美的人，如何能发现生活的可爱。所以要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活的情趣，那就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生感知形象，感触情景，从而培养情趣。
在抒情散文《听潮》一文中，作者鲁彦用生动、形象的语言描绘了三幅画面：海睡图、海醒图、海怒图，使读者身临其境。学习这样的课文，教师应着重引导学生分析文中美的形象、美的意境、美的语言，让学生领会大海的柔美、壮美，并从中悟出作者对生活的积极向上的情怀，从而使自己的心灵受到熏陶、感化。又如《丰碑》一课时，教师还应渗透个性品格的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
二、从名家身上培养对人生的自信力
学生成绩的好坏，并不能说明他们智商的高低。成绩差的学生，由于基础差，或勤奋努力不够，每次考试时都情绪低落，意志消沉，甚至自暴自弃，对待这样的学生，教师千万不能冷言相讽，或另眼相看，而应该鼓励他们，树立信心。
如何使他们树起信心，扬帆远航呢？教师要充分利用教材对学生进行教育。《扬起生命的风帆》是一篇极具说服力和鼓励性的演讲稿。学习此文，不仅要使学生掌握演讲稿的写法，还要让学生记住成功和胜利说是属于那些“已经尽了最大努力而再努力一把力的人”，属于：“在人生的道路上已经走得很苦、很艰难的时候敢于再朝前走一步的人”，从而记住任何时候不该向困难屈服，更不应该悲观失望。
在作文课上，教师可指导学生阅读爱迪生、梅兰芳等名人事例，让他们深思：为何从小被老师称为“弱智”、“顽童”的爱迪生，却能成为世界闻名的大发明家；梅兰芳长着一对“死鱼似”的眼睛，又为何仍能成为一代艺术表演大师？然后，要求他们写一篇读后感，并确立读后感的主题：建立信心，事在人为。这样就不仅能提高他们的写作水平，更重要的是培养了他们对人生自信力。
三、从现实出发培养对挫折的承受力
现代社会竞争日益激烈，胜利与失败机会参半，每个人都时时面临着生活的考验。长期的应试教育，造成学生心理脆弱，承受不了意外的打击，不能正视现实，以至于发生很多学生因为成绩不佳自杀的事件。作为教师，结合自己的课程特点，对学生加强教育，培养学生顽强的意志和勇于承受挫折的心理，显得日益迫切。
《杂交水稻之父----袁隆平》一文中，袁隆平一心搞水稻研究，遭受到了种种的挫折和打击，便仍以顽强的毅力坚持下去最终获得成功，通过此文的讲授，可教导学生：成功之路不是一帆风顺的，关键在于是否能禁受住失败的打击。此外，像屈原、苏轼、辛弃疾、鲁迅、毛泽东等一大批课文作者都是经过艰苦磨练，具有顽强意志的作家、伟人，教师只要善于引导、启发，有意识地加强教育，就一定能有助于学生战胜脆弱，形成顽强、乐观的意志品质。
四、从家庭亲情出发培养人际关系
现在的学生大多是独生子女，他们从小倍受父母长辈的宠爱，长期下来对别人的关心爱护已经习以为常甚至麻木了，所以变得自私、冷漠，不懂得关心、理解、帮助别人。在集体生活中他们渴望得到爱而往往又不大给人爱。
所以培养学生的爱心，使他们能主动理解、关心、帮助别人也成为当务之急。《七根火柴》一文中，卢进勇在面临饥饿威胁生命的情况下，仍毫不犹豫地把仅有的一点青稞面送到无名战士的嘴边，这不能不说是对同志的一种无私的爱。学习此文，教师要让学生体会这种精神，让他们懂得：只有主动关心爱护别人，自己才能得到别人的关心爱护，整个集体、整个国家、整个世界才会充满爱。
此外，由于现代学生与社会直接接触很少，他们大部分时间都在学校里度过，而在学校，大部份学生也只是埋头苦学，疏于交往，造成许多学生性孤僻、不善言辞，因此，教师应摆脱应试教育的束缚，多组织学生开展一些有益的集体活动，如辩论会、演讲比赛等。也可开展多种语文课外活动，让他们在活动中既学到知识，又学会做人，学会与他人交往。
五、从行为实践上巩固对个性的培养
知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。
学习《美丽的大公鸡》一文，可通过学生的讨论和教师的指点，使学生从内心深处认识到：虚荣是肤浅是无知的表现，是对无聊和无聊的掩饰，只有勤奋踏实的劳动，才是创造和积累财富的唯一途径。通过这样的分析和认识，就能培养学生踏实、求实的心理品质。
综上所述，个性心理品质教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发个性潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。
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