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《洲际导弹自述》教学设计（第一课时）(语文版七年级必修) 教案教学设计
课题：
《洲际导弹自述》（第一课时）
教材分析：
《洲际导弹自述》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）七年级语文下册第五单元的第三篇课文。这是一篇科普说明文，作者是我国科学家、科普作家朱毅麟研究员。
这篇科普说明文，以拟人手法，采取洲际导弹“自述”的方式，运用了分类别、作比较、列数字等多种说明方法，对洲际导弹的结构、性能和发展过程作了全面、简要而又通俗易懂的说明。这种自述方式，拉近了洲际导弹这一陌生事物与读者的距离，使说明更加形象具体，更容易受少年读者的喜爱。
学生分析：
对于刚刚迈入中学校门的初中生来说，强烈的好奇心和对知识的渴求是他们的特点，一切新鲜事物都会引起他们浓厚的兴趣，尤其是科技知识。本文是一篇介绍洲际导弹知识的科学小品，语言又不乏幽默和趣味性，这对于刚刚接触说明文的七年级学生来说，是学习阅读事物说明文的很好范例，也能激发学生热爱科学的兴趣与情趣。况且，学生已学过了两篇说明文，初步具备了阅读说明文的基本知识和基本能力，相信通过对本课的学习，一定会加深他们对说明文的理解与把握。
教学设想：
针对课文和学生的特点，可让学生在课外搜集有关洲际导弹的资料，充分调动他们学习的积极性，拓展他们的知识面，加深对课文的理解与把握；让学生对课文进行充分的预习，自由提出研讨问题，再拿到课堂上来交流，通过学生的合作、探究来解决，若不能解决再由教师进行点拨，以完成教学任务。
教学理念：
1、体现自主、合作、探究的教学理念。
2、学生课外搜集有关的资料，充分调动他们学习的积极性。
教学目标：
知识与能力：
1、初步了解洲际导弹的一般知识。
2、学习本文特殊的表述方式和拟人化的写法。
3、学习本文恰当使用多种说明方法说明事物，体会这些说明方法在文中的作用。
过程与方法：
1、 以读贯穿整个学习过程，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、 通过阅读《季风自述》，进一步认识“自述”这一表述方式。
情感态度与价值观：
激发学生热爱尖端科学的兴趣，增强学生的国防意识和维护国家安全与世界和平的意识。
教学重点：
拟人化的写法和多种多样的说明方法。
教学难点：
使学生对洲际导弹形成直观认识。
教学突破：
利用辐射阅读文章《季风自述》来加深对拟人化写法和多种多样说明方法的学习，以突破教学重点；利用多媒体课件来形象直观地了解洲际导弹，以突破教学难点。
教学准备：
1、 学生在课外搜集有关洲际导弹的资料；
2、 教师准备多媒体课件和辐射阅读材料。
教学课时：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、 情境导入
多媒体课件展示弹道导弹、巡航导弹、地对空导弹、地对地导弹、空对地导弹、空对空导弹、洲际导弹的图片，引入本课《洲际导弹自述》的学习。
二、 朗读感知
1、下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，了解一下洲际导弹，并提出自己感兴趣的问题。
2、检查阅读效果
（1）给下列加点字注音。
威慑（ ） 贻（ ）误 比拟（ ） 我行我素（ ）
（2）你认为文章最大的特点是什么？
（3）本文介绍了“洲际导弹”的哪些知识？
3、理解文章主要内容：
要求学生思考课后习题一。
4、针对学生提出的问题进行研讨。
（先由学生小组合作探究来解决，若不能解决再由教师进行点拨）
三、 解读探究
1、 默读思考：
大家已认识到本文最大的特点是“自述”性表述方式。那么，请你想一想文章为什么要用这种表述方式？这样写有什么好处？
2、 合作探究，解读语言特色
（多媒体课件展示）读一读，思考下列句子这样写有什么好处：
（1）1957年8月，我在苏联出世。
（2）我锥形的脑袋里装的是核弹，人称弹头。
（3）制导系统是我的大脑和神经中枢，它指挥我沿着规定的路线飞向目标。
指导学生再从文中寻找其它例句分析揣摩。
四、 延伸拓展
1、 阅读辐射文章《季风自述》，进一步理解“自述”这种表述方式。
提出问题：本文与课文相比在语言上有什么相似之处？
2、1999年5月8日，以美国为首的北约悍然用五枚导弹袭击我国驻南斯拉夫大使馆！此时，导弹便成了侵略的工具，我们该怎样看待以美国为首的北约这一侵略行径？ 对此，我们有何打算？
五、本课小结
请同学们谈一谈本节课的学习收获，教师在此基础上进行小结。
六、 板书设计
洲际导弹自述
朱毅麟
结构：发动机、制导系统、弹体结构
拟人手法 性能：威力大、速度快、飞得高、误差小 通俗易懂、生动活泼
发展过程：1957年；60年代；70年代
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