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秋水(人教版高一必修) 教案教学设计
教学目的：1、指导学生利用教材上的注释和工具书解读课文。
2、指导学生利用工具书解读课外浅易文言文。
教学重点：指导学生自学
教学难点：文言文的翻译
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导言：先秦时期的诸子百家中对中国文化产生了巨大而深远影响的除了儒家之外还有道家。今天我们要学习的课文《秋水》就选自于一部著名的道家著作《庄子》。
二、作者简介：
1、由学生提供预习时查到的相关资料。
2、教师进行必要的补充和强调。参考资料如下：
庄子（约前369年-前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县人)。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
他的思想包含着朴素辨证法因素，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的）。主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。
庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
三、读课文：
1、学生自由初读课文。
2、指定学生读课文。
3、学生齐读课文。
四、疏通文句：
1、自己研读。
2、指定学生翻译全文。
3、教师指正补充。参考译文如下：
秋天的雨水按季节来到了，许许多多的小水流都注入黄河。畅通无阻的流水是这样大，两岸和沙洲之间，都分不清是牛是马了。这时候，河神乐滋滋地高兴起来，觉得天下的美景全在自己这里。他顺着河流往东走，到了北海，面朝东一看，看不到水的尽头。这时候，河神才转过脸来，对着海神若迷茫地感叹说：“俗语有一种说法：‘听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己。’说的就是我啊。我曾经听说过，有小看仲尼的学识、轻视伯夷的义的人，开始我还不相信；现在我亲眼见到您的广阔无边，我要不是来到您的门前，就危险了。我将长久地被大方之家耻笑。”
五、研读文意：本文的寓意是什么？
1、学生讨论。
2、全班交流。
解读参考：本文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
六、研读写法：
1、学生讨论。
2、全班交流。
解读参考：通篇设喻，在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法。
七、迁移训练：利用工具书阅读下面文段，完成练习。
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我枯鱼之肆！’”（《庄子 外物》）
方案一：
1、翻译全文。
2、概括寓意。
方案二：
1、复述故事。
2、翻译下面两个句子。
①君岂有斗升之水而活我哉？
②君乃言此，曾不如早索我枯鱼之肆！
3、概括寓意。
参考译文：
庄周家境贫寒，于是向监河侯借粮。监河侯说：“行，我即将收取封邑之地的税金，打算借给你三百金，好吗？”庄周听了脸色骤变忿忿地说：“我昨天来的时候，有谁在半道上呼唤我。我回头看看路上车轮辗过的小坑洼处，有条鲫鱼在那里挣扎。我问它：‘鲫鱼，你干什么呢？’鲫鱼回答：‘我是东海水族中的一员。你也许能用斗升之水使我活下来吧。’我对它说：‘行啊，我将到南方去游说吴王越王，引发西江之水来迎候你，可以吗？’鲫鱼变了脸色生气地说：‘我失去我经常生活的环境，没有安身之处。眼下我能得到斗升那样多的水就活下来了，而你竟说出这样的话，还不如早点到干鱼店里找我！’”
寓意概括参考：
身处困境的人需要的是实际而及时的帮助，而不是飘渺的希望和空谈。
八、作业：课外阅读庄子的其他寓言，在本周的随笔中谈谈感想。
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