鼓励+压力+方法=成绩(教师中心稿)

鼓励+压力+方法=成绩(教师中心稿)

--面对基础薄弱学生的班级管理策略 

学校档次有高有低，学生基础有好有坏，作为一个班主任，如果我们手头恰巧是一个学校档次低、学生基础薄弱、组织纪律涣散的班级，想要提高学生的成绩该怎么办呢？我摸索出这样一个公式来：鼓励+压力+方法=成绩。 

先说鼓励。鼓励什么呢？鼓励学生的信心。学生这么差，基础不扎实，又不勤奋，态度又不端正，你老师鼓励他有什么用？也许有些老师会作如是想。 

的确，有些学校学生的入学基础差不说，而且很大一部分学生学习态度不端正，吊儿郎当，不思进取，连家长都管不了这些孩子。所以他们在校整天不是上课讲话就是睡觉，不是下课踢球就是上网，不是经常请假就是旷课，甚至还经常打架。稍有点学习目标的学生又缺乏勤奋的精神，学习起来三天打鱼两天晒网。我分析他们的根本原因，就是缺乏自信心，过于自卑，导致日常学习就不自觉了。 

初中时他们也许都努力学习了，在家长的期盼中都希望考上当地的好高中，结果事与愿违，进了一所不起眼的高中。他本来就不知道这所学校，也不喜欢这所学校，甚至还鄙视这所学校，鄙视这所学校的学生和老师，包括他自己，认为自己进了这样的一所学校是一个耻辱。所以，自卑心就油然而生了。进了这所学校后，又因为大部分同学贪玩厌学、学习气氛不好，身在其中，不自觉中也随之堕落下去。再者，高中的课程，跟初中尽管有着千丝万缕的关系，但总归要出初中的要困难多了。在学习过程中的多次失败（比如考试）是挫败青年学生自信心最主要的原因。 

没有了信心，就没有了学习的兴趣、动力和目标。最直接的结果是大部分学生变本加厉地迟到、睡觉、贪玩、旷课、打架等等。恶性循环下去，一发而不可收拾。一个人带坏了一个班，一个班又影响了一个学校。 

所以，从班主任的管理角度来说，对这样的学生，首先不是去严管纪律，而是鼓励他们，鼓起他们的自信心。例如我所带班级的一位学生冯秋欣，刚进校时是个插班生，成绩年级倒数。但我没有放弃对她的教育，经常性地鼓励她。她稍有成绩我就夸赞她，上课时难题先让别的同学来回答，对方回答不出来，接下来设置一个简单的题目让她来回答，她答对了，我就当众赞扬她，满足了她的虚荣心，给足了她面子，她有了成就感，心情也愉悦，于是学习起来就更有劲了。她由原来的年级200多位逐渐进步，一个学年下来，她已经是年级70多位了，进步很大。 

有了信心，就没了自卑，没了自卑，学生就不再胆子小，也敢问敢说敢做了，学习上放得开，思维也就打开了。而且，有些学生的自闭症也会因为自信心的加强而有所好转。如我们班的林佳林同学。高一时一直沉默寡言，不与同学老师交往，一个人经常默默地坐在教室的角落里，对学习有了疑问也不主动问老师与同学，这样成绩就一直上不去。由于经过几位老师的鼓励，现在活泼开朗起来了，爱说爱笑了，与同学的关系也融洽了，有了不懂的问题可以开始向同学或者老师请教了。很快地，他的成绩也上来了。 

再说压力。压力过大固然不好，没有压力呢，一个班很快就会变成一个菜市场了。学生轻松了，整天就无心向学，尽搞些乌七八糟的事，这样肯定就没成绩了。优秀的班主任要善于给自己班的学生施加压力，一定的压力可以演化为学生的动力，有了动力，学生学习起来才会马不停蹄，孜孜不倦。 

那么施加什么样的压力呢？就是给学生一个学习目标、一个生活目标、一个人生目标（我称之为三个“一”工程）。人生目标在于平常的引导，因为每个学生都会有自己不一样的理想，班主任要做到的就是把这个理想在班上透明化。学生有了人生理想，事事处处就会照顾到自己的这个方面，不至于学习时和选择专业时很茫然。再者，很多学生以为读书就只为读书，是父母强迫的，如今都知道自己读书是为了自己将来的理想，为了实现自己的人生价值，于是，学习起来，目标明确了，就不再是被动学习了。 

三年的高中学习生活虽短却长。青年学生最缺乏的是恒心和毅力，光有一个人生目标还不行，毕竟那是一辈子的事，还长着呢。也许大部分学生在老师的引导下，明白自己要好好学习，但在三年中的日日夜夜里，能一直坚持下来的人恐怕还是少。又因为大家同处一个屋檐下，朝夕相对，自然就免不了有生活上的众多问题：师生关系、同学关系、男女关系……一个班就是一个大集体，一个大家庭。于是，我给自己的班营造成一个家的氛围，制定一个家的生活原则。违反了这个大家庭的原则的就会受到公众的舆论。这个原则就是生活目标，即怎样生活才算是真正的生活，怎样生活才算是一个正常人的生活，怎样生活才算是大家理想的生活。舆论的压力很大，往往会使那些违反我们“家庭”原则的学生无地自容，不怕他下次不改正。 

比如林世楚同学，经常地迟到，一迟到就说谎，编造各种借口。这就与我们班的班级原则相悖了，我再在班会课上一明确迟到是如何影响班集体形象的，其他同学就会私底下议论起他的迟到来，他的好朋友也开始劝他了，甚至有人开始主动帮他了，每天早上亲自去他家邀他一起上学。这样，不出一个星期，他就再也不迟到了，并且每天还来得很早。 

还有一次，胡向栓同学和李夏生同学在课堂上闹开了，为什么呢？是李夏生同学身材比较胖点，上课中转了一下身子，不小心把同桌的胡向栓的新作业本碰掉到地上弄脏了。胡向栓同学生气了，就骂了李夏生一句，李夏生同学就不高兴了，于是两人在课堂上扭打开了。这就影响了正上课的老师和同学了。听闻这件事后，我并没有把他们叫到办公室大骂一通，而是分别找二人课下谈话，讲明道理，分析二人行为的厉害，并且给二人讲述名人处理人际关系的事例。另外，我还针对这件事开了一次班会，主题就是“中学生如何正确处理人际关系”。自此以后，我们班再也没有发生类似的突发事件了。同学们更加地友好和团结。 

学习目标我将其分成大小两个，大目标就是考大学，小目标就是阶段考了。班上同学的层次不一样，智力水平与后天的努力程度，以及家庭的实际情况等都不一样，我不强求每个同学都考上大学，也不在班上老是跟他们鼓励去名牌或重点大学。而是根据实际，又结合他们自己的意愿，区分对待，这样每个学生都有属于自己的学校了，各自为自己的未来奋斗。大目标是个长远目标，具体到每次阶段考，我要求班干部和同学们一起制定全班和个人的小目标，一个阶段一个目标。我发动全班同学互相挑战或应战，输赢来一个小赌，输者送赢者一个小礼物，如铅笔、巧克力、杂志、名著等等。这样既增加了他们学习的压力，也活跃了班上的学习气氛。 

不管是鼓励也好，压力也好，那都是思想上的。俗话说有心无力，我看这话用在某些学生身上也是合适的。学生的自信心有了，压力也有了，但一味苦学肯定是事倍功半。勤奋对每个人来说少不了，但不是说勤奋了就一定会有成绩。再者，现在的学生都不是傻子，都喜欢在学习上探索新方法、找捷径。好的学习方法往往能取到事半功倍的好效果。 

有哪些学习方法呢？可以说，多不胜举。我向同学们推荐了《成功人的七种良好习惯》《世界上最伟大的推销员》之类书籍，也在班上搞了图书角，发动全班同学捐书互相借阅，也从网络上找了很多高考状元的经验总结给学生。但法要对人，即不同的人要有不同的学习方法。平常文静少话的学生就要求他们多向老师同学问一点；马马虎虎的人就要求他做完题一定要检查，做题速度慢的人就要求他先做容易的后做难的。诸如此类，方法虽细，却必须跟他们一个个的指导，时时提醒。 

如何让学生掌握这些方法呢？主要是在上课的过程中由各科老师来渗透，在潜移默化中去纠正改变他们。其次是专门开主题班会，系统性地进行教育指导。再者是阶段考之后搞个学习方法交流会，成绩好的学生向其他同学面授学习方法。最后，找专家亲自来给学生上课或者阅读专家的著作，或者通过网络寻求帮助。 

我们班张永超同学基础差，悟性也差。但他知道学习的重要性，并且还很刻苦。我从网上询问了一位北京的专家，向他请教方法。专家告诉我说，向他这种学生要让他先开窍，如何开窍呢，就是强调基础。基础知识牢固了，再提高就好说了，距离融会贯通就不远了。我对他加以监督的就是背诵。相信不久他的成绩也会赶上来。 

总之，就基础薄弱班级的学生而言，我的体会就是激发学生的自信心，施加给他们适当的压力，再辅以良好的学习方法，那么，他们就一定会学得好、考得好。写成公式就是：鼓励+压力+方法=成绩。 

2005年1月11日 

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