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劝学学案(人教版高一必修) 教案教学设计
学目标
1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
3、学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
第一课时
一、荀子介绍
1、荀况(约前313年─前238年),战国后期赵国人,名况。曾游学于齐,在稷下(当时齐国的文化中心)讲学,韩非和李斯都出自他的门下。人们尊称他为荀卿,通称荀子。他曾去过燕国,并到秦国作过考察。晚年到楚国,为兰陵令,后失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者,是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博,重实践,具有一定朴素的唯物主义思想。 荀子的著述很丰富,今存《荀子》一书,共32篇,大多数是他自己写的,一部分是他门人的著作。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
荀子文章的特点: 长于说理,论证严密,比喻妥贴,分析透辟,多用排比,气氛雄浑,语言质朴、凝炼。
二、解题:
《劝学》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。内容分前后两部分。前部分着重阐明学习的重要性,后部分着重阐明学习方法。课文节选自前部分。作者从不同方面论述了学习的重要和必要,从而勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样,才能增长知识,发展才能,培养高尚品德。因此,“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。所以题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。
三、熟读课文,字音掌握
木直中绳( )輮以为轮( )虽有槁暴 ( )( )( )
金就砺则利( ) 参省( )( )知明而行无过( )
须臾( )( )跂( )彰( )舆马( ) 生非异( )
跬步( )骐骥( )( )驽马( )锲而不舍( )朽木不折( )
镂 ( )螯( )蛇鳝( )
四、背诵全文
君子曰: 【 】【 】【 】【 】【 】。
青,取之于蓝,【 】【 】【 】【 】;冰,【 】【 】【 】,而寒于水。木直中绳。
【 】以为轮,其曲中规。虽有【 】【 】,不复【 】者,輮使之然也。
吾【 】终日而【 】矣,不如【 】【 】之所学也;吾尝【 】而望矣,不如登高之【 】【 】也。登高而招,【 】非加长也,而见者远;顺风而呼,声非【 】【 】也,而闻者【 】。假【 】【 】者,非利足也,而【 】千里;假【 】【 】者,非能【 】也,而【 】江河,君子【 】【 】【 】也,善【 】于物也。
积土成山,风雨【 】【 】;积水成【 】,【 】【 】生焉;积善成德,而神明自得,圣心【 】【 】。故不积【 】【 】,无以【 】千里;不积小流,无以成江海。【 】【 】一跃,不能十步;【 】【 】十驾,功在不舍。【 】而舍之,朽木不【 】;锲而不舍,金石可【 】。【 】无爪牙之利,【 】【 】之强,上食【 】【 】,下饮【 】【 】,【 】【 】【 】也。【 】六跪而二【 】,非【 】【 】之穴无可【 】【 】者,【 】【 】【 】也。
五、复习总结(儒家孔子、孟子、荀子三个人的思想异同)
孔子
儒家思想 孟子
荀子
第二课时
一、 知识点总结
1、 通假字
①句子: 通假
②句子: 通假
③句子: 通假
2、 词类活用
① 輮以为轮 ②非能水也。 ③君子博学而日参省乎己
④上食埃土,下饮黄泉 ⑤用心一也
3、 句式
判断句 定语后置句
4、 一词多义(除课后还需要掌握下面的词)
青,取之于蓝 水为之
于 而寒于水 由也为之
勾践栖于会稽之上 为 父母宗族,皆为戮没
以其无礼于晋 于是为长安君约车百乘
声非加疾也 何辞为?
疾 老臣病足,曾不能疾走
疾言厉色 问伤者,养生者
利国利民 生 君子生非异也
利 非利足也 积水成渊,蛟龙生焉
金就砺则利 焉用亡郑以陪邻?
阙秦以利晋,唯君图之。 用 用心一也
进不用命,退则无耻;如此,则有常刑。
臂非加长也,而见者远。 赵太后新用事
加 邻国之民不加少
加之以师旅
二、 文章运用大量的比喻,排比和正反对比来论证论点。
1、
比喻句 论证论点
青,取之于蓝,而青于蓝 学习的意义
提高自己,改变自己
2、排比句
①
②
3、正反对比句
①
②
三、 延伸阅读
寻找语文
真正的语文应当到生活中去寻找。
天边流过一丝云,你觉得这云真好,淡淡的,轻轻的,任意东西,自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈,你觉得它生机勃发;如血的残阳映红西天,使人无限留恋,这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧!语文是那巍巍的昆仑,语文是那奔腾的长江;语文是名城故都里国色天香的牡丹,语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是那无声的冷月,语文是那静谧的荷塘;语文是秦皇岛外滔天白浪里的
打渔船,语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕,语文是青天里的一行白鹭,语文是沉舟侧畔的万点白帆……
语文给了我们聆听美的耳朵,发现美的眼睛,领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来,语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险,送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨,“才下眉头、却上心头”的忧愁,“心远地自偏”的悠闲,“待从头,收拾旧山河”的壮志豪情。
与语文同行
语文是一条河,绵绵流淌的是上下五千年的智慧;语文是一座山,巍巍挺立的是纵横几万里的尊严;语文是一首诗,字里行间悸动的是独行的灵魂;语文是一幅画,色彩光影调和的是缤纷的世态;语文是一位纯洁的天使,她闪闪的光芒招引着我们与她同行。
与语文同行,我们便开始了上下求索。诗无达诂,与一千个读者,就有一千个哈姆雷特。她的神秘,她的魅力,她的圣洁,更激发了我们“欲穷千里目”的豪情,于是,我们这一群追赶太阳的人簇拥而至,无论是鲜花盛开、蝶飞凤舞,还是大雨滂沱、道路泥泞,我们一样沉勇而执著。
与语文同行,便是与快乐相拥。我们每天都徜徉在美丽富饶的文字之中,与纯真的心灵沟通,与古圣先贤对话,与清风明月相伴,与天光云影交流。今天,你可能是唐朝的一株柳树,矗立在古风河畔;明天,你可能与领袖一起伫立橘子洲头,指点江山;明天,你可能走近巴尔扎克,涵咏他沉郁而睿智的思想。今天,你可能心鹜于秀美的庐山,体味飞流直下三千尺的神韵;明天,你可能停留在维纳斯雕像前,思考她的断臂给人类带来的美的遐想。
与语文同行,我们的生活便有充满了诗情画意。我们与古今文明同在,我们与中外风流同在,我们与真理哲思同在。古道西风、小桥流水是语文;大浪淘沙、沧海桑田是语文;婉约缠绵、犹抱批评是语文;关东大汉、豪迈洒脱是语文;千里莺啼、万种风情是语文……于是,我们说:语文的外延与生活的外延相等。
与语文同行,我们加深了对生命的体验。语文是母语,是孕育学科的学科,是最富有人情味的学科,是学科中的美丽仙子。同时,在大江东去的波涛中,在怒发冲冠的凭栏处,在金戈铁马的遥想中,他又是学科中的伟丈夫。语文是鲜活的,这鲜活的生命中蕴涵着我们永恒的追求、探索和希冀。
语文是个性,语文是风骨,语文是真诚,语文是善良,语文是美好。与语文同行,我们展示个性,我们突显风骨,我们拥抱真善美。
我们钟爱语文,我们与语文同行。
四、运用比喻对比的方式写一个片段,关于学习的议论文。
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