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事物的正确答案不止一个(人教版九年级必修) 教案教学设计
教学目的：
1、积累掌握词汇。【知识、习惯】
2、理解由具体事例引入论点的写法；体会此种方法引入的妙处。【知识、能力】
3、理解围绕中心论题讲道理，摆事实。以设问的形式逐层深入论述论题，同时体会设问在文章结构中所起的作用。【知识、能力，方法】
4、对学生进行正面引导，认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。【情感与价值】
教学设想：
1、本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
2、文中关联词很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。
3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法
教学过程：
一、 导入课文
1、师：大家先来看一段小品，出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？
【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】
师：你们说，范伟答错了吗？
师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？
【此环节的设计：让学生从畅所欲言中，明白看待事物的角度不同，答案就可能不止一个。同时为后面分析用事例来引入课文的妙处作铺垫。】
2、师：从下列图形中，找出一个性质与其它三个不同的来（105页）
看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》（板1）这篇文章的题目
二、浏览感知 --明白文章论述的话题
｛投影｝： 浏览1-3段，探究：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作者认为这点非常重要？
{投影} 学法指导一 ： 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式
倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式
寻找第二种答案 --创造性思维（板书2）
师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题--那就是创造性思维。
【这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力】
三、紧扣问题--理清文章的脉络
{投影} 跳读4--12段，探究：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？
{投影} 学法指导二 ： 注意设问句在文中出现的位置及其作用--往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）
2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（板书4）
【这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度】
四、仔细琢磨--分析文章的内容：
{投影} 轻声朗读4-8段，探究：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？
学生分组讨论，质疑，交流
明确1）：
｛投影｝：渊博的知识
运用知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
【此环节的设计：让学生充分寻找，培养他们在文中搜集筛选处理信息的能力，并获得一些技巧。】
2）追问：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。
{投影} 学法指导三 ：概括事例的方法--谁做了什么事？
明确：①约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。它采用的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）
{投影} 轻声朗读9-12段，探究：
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？
2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？
{投影} 学法指导四 ： 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
{投影}
富有创造力的人：认为自己具有创造力 （自信）（板书5）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实
缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力 （不自信）
进行自我压抑
由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）
追问：你能列举一两个例子来证明这个观点吗吗？【此环节设计目的：学以致用，培养学生将所学习的论证的方法用来论观点的能力。】
五、总结：纵观上述两个部分的内容（4--12），请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人？
学生总结：
齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信
【这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。】
根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构
六、延伸、拓展
师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，测试同学们是否具有创造力
【多媒体课件出示以下3个“思维体操”题目】
1、巧凑24点（用5 6 3 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次）
2、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。【此环节结束后，播放歌曲《苦乐年华》，让学生把自己仿写的句子与歌词对照，肯定学生仿写句子的创新思维。】
师：我们中华民族是一个有创造力的民族，长城、四大发明、圆周率、神六巡天……一项项创造闪烁着我们民族智慧的光辉【多媒体展示创造成果：长城图片、氢弹发射图片、机器人图片、袁隆平的杂交水稻图片、神六巡天图片等】
3、请大家发挥自己的奇思妙想，说说自己想创造发明什么？
【这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。】
板书设计：
事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维 （ 论题 ）
必需的要素 （道理论证、举例论证）
↓
○1 渊博的知识
○2运用知识，探求新事物并为此活用知识的态度、意识
○3持之以恒尝试
自信 留意细小的想法（道理论证）
↓
富有创造力的人 （ 结论 ）
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