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表扬的艺术(苏教版七年级必修)
表扬的艺术
云南省扬的艺术昭通市巧家县职业高级中学 伍自炳
孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。
表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多一些，特别是一部分“待优生”的学生身上(借优秀生的称呼，称他们为“待优生”)，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，同样也要讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。
通过十多年的工作实践，我认为表扬要注意这样几个方面。
一、要乐于表扬。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现， 要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为“待优生”一点点好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。应该知道良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应该乐于表扬学生。
“这次考试进步了，希望今后继续保持这样的劲头,你很快就会成为优秀生的!”这是我对差生常说的一句话。然而，就是这样的一句话，激发了许多差生发奋学习，迎头赶上, 成为优秀生。
我班有住读生张林，平时作业经常不做或者不做完，有一次，他很高兴的把作业交给我，我发现全部完成，当时就在全班进行表扬，并给奖励，此后，他的作业完成情况好了很多。
二、要及时表扬。
对学生的闪光行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。
我班有一位自制力弱、上课闲话较多、经常影响别的同学学习的学生，在几次班级活动中，比如在打扫卫生、晚会布置、出版报等积极认真，我就及时表扬他有讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
记得有个叫谢全波的男生，因为基础差、听不懂，经常在课堂上睡觉。为了使他上课不爱睡，我就尽量把语文课上得风趣幽默些，同时经常检查他的预习情况，经常叫他在课堂上朗读课文。几个星期过去了，他就不再爱睡了。半期考前，我给他下达硬性任务：最少考60分！半期考成绩一出来，我就对全班学生说：“这次半期考，最让老师感到高兴的是谢全波考了60分！” 谢全波本来就长得漂亮，让老师这么表扬，他脸上的笑容更加灿烂了。让我无法估计的是，这学期期末考，他竟考了93分。这使我深深地感觉到抓住机遇及时进行表扬的重要性。
所以，对学生的表扬要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。
三、要善于表扬。
老师应深入了解差生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定、自卑，甚至学会撒谎，出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。
四、要有针对性地表扬。
表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。比如学生在学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。
有个姓肖兵的男生，表现不好，成绩很差。第二学期注册，多数课任老师都劝班主任不要让他注册，我也是反对这名学生注册的教师之一。于是班主任就推迟让他入学，叫他“想清楚”后再来报名。第二学期他就在行为上更加约束自己。半期考我在给他作文打分的时候忧郁了，能不能先算一下他的基础分，然后再定作文成绩呢？我算了他的基础分只有42分，30分的作文最多只能得15分。在给他作文打分的时候，我给他作文打了18分，让他总分达到60分。
那天，我把考卷发下去时，这名姓肖学生的脸上露出了微笑。要知道，这是他两三年来第一次及格啊！我趁机鼓励他说：“这学期你进步了，今后要好好学习！”这位令人讨厌的学生第一次很爽朗地回答：“好！”期末复习考试时，我特意检查他的课堂笔记，发现他记得非常全面，我就意识到他一定能考好。没想到他期末考试语文科的成绩是85分，让人刮目相看！
五、要注意方式和选择合适场合来表扬。
老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励。
一位姓施的男生经常缺课，第一学期半期考后几周不来上课，可到了期末考那天却来了。我问他：“你缺课那么多，怎么能参加考试呢？你成绩考差了，全班的平均分就会因你降低一两分。”他说：“那我不考语文。”到了考试的时候，他却悄悄地溜进了考场，在全班优秀率50％的情况下，他却考了40分。第二学期开学初，我就说，经常无故缺课的同学不让参加考试。这对他触动很大，第二学期半期考他考了76分。这次76分的成绩使他看到了希望，也使老师对他充满了信心，于是课堂上就经常提问他，他也着实感觉到了老师的关怀。
我把他爸爸请到办工室，当着他爷爷的面说：“这学期您的儿子进步多了！”这句话很有效，期考得了92.5分。随后，这名姓施的男生思想表现、学习成绩一直很好，深得老师的喜欢。
总之，在差生转优的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使差生顺利转化为优等生。
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