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亲爱的爸爸妈妈(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、 教学目标
1、 正确理解正文之前的引文的作用和表达的内容。
2、速度课文，能抓住关键词句理解课文内容，提高阅读速度和质量，体会本文“要和平，不要战争”的中心思想。
3、反复诵读文中表现作者浓烈感情的句子和段落，体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义，体会作者鲜明的爱憎情感。
4、懂得要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点：理解文章中心，议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
三、教学难点：体会议论和描写的作用，领会文章的主题。
四、课时安排 1课时
五、教学步骤：
１、创设情境，导入新课：
朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。
致命的母爱
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。 夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！
链接：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中，参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、浓度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。
回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。但我们今天通过课文所要看到的，从严格意义上讲，不是一场战争，而是一场丧失人性的大屠杀。板书课题
２、自读感知，整体把握：
A、简介作者。
B、正音、解词：呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸
3、整体感知，梳理结构：
A、学生活动：概括每一部分的主要内容：
一、些当年大屠杀的惨状和南斯拉夫人民盛大的纪念活动。
二、看纪念演出：记述朗诵、合唱、歌剧等演出活动，告诫人们不要忘记历史。
三、参加座谈会：记述作家的座谈，表现世界人民希望和平。
四、参观纪念馆：记录被残杀的人留下的片纸只字，引入深思。
B、概括文战的主题
通过记录在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次纪念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要战争了！
全文以纪念活动为主线，回顾历史，面向现实，呼唤和平。
4、问题探究
⑴在正文前面的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的又是“美丽”的，试结合课文烁烁萨特这样说的理由。
点拨：“沉重”：面对大屠杀，记忆是沉重的，历史是沉重的。
“美丽”：面对屠杀，塞尔维亚人表现出了整个民族的英勇，记忆因此而美丽。
萨特的话可以作为全文的一个引子，读后又可以知道是点睛之笔，可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越了国界。
⑵ 凄风。苦雨。天昏。地暗。连用四个句号，有什么表达效果？
点拨：不仅是描写天气，而且是渲染气氛，连用四个句号，使每个词都最大限度的发挥出表意功能，一读一停顿，想象一个画面，感受到无限悲哀的氛围。
⑶“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”“全是”强调了什么感情？
点拨：对被残杀者的深切同情，对杀人者的愤怒控诉。
⑷历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。为什么？
点拨：残酷的历史让人感到悲哀；人们没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，却又何等荒谬！
⑸人，是健忘的。不记仇，很队。但是，不能忘记。内涵是什么？
点拨：作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证实践永远不再有战争和屠杀。
⑹ “引文”与“正文”的关系怎样？
“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。
5、拓展延伸：
总结反思：阅读课文第三部分，思考：
⑴对于当年法西斯犯下的滔天罪行，联邦德国作家和日本作家的态度和表现有何不同？
点拨：联邦德国作家明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度也很诚恳，他宁愿替人受过，人们宽恕他、尊重他。而日本作家却想为军国主义开脱，因次招致人们对他的反感。
⑵你对这两位作家的行为作何评价？请以“历史告诉我们”为题，写下你读完本文后的感想。
6、板书设计： 亲爱的爸爸妈妈
来到纪念地 回顾历史
看纪念演出 呼唤和平
参加座谈会 面向现实
参观纪念馆 记忆沉重
永远不要战争了！
7、教学后记：
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