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3蜡烛(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、 教学目标
1、在快速阅读的过程中，把握本文叙事的线索，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言，揣摩意蕴丰富、意味深长的句子。
3、初步掌握课文描写人物细节的方法，透过行为领悟人性的本质，理解老妇人的思想感情。
4、让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
二、教学重点：通过人物行动的描写表现人物的精神与品质的写法。
三、教学难点：体本文真挚感人的语言，透过人物行为领悟人性之美，体会追求和平的人民的深厚的感情。
四、教学策略和方法：朗读法、引导法。
五、 课时安排 1课时
六、 教学步骤
一、导入。
“二战”时期，战地记者在炮火和硝烟中留下了许多战场的记忆，使我们对当年的战争的残酷性有了直观地印象，但更多感人的故事是我们通过他们的文章感受到的，今天我们要学习的前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》就是其中的一篇。今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
西蒙诺夫，前苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材作品的创作。西蒙诺夫曾于1949年10月访问过我国。1950年出版《战斗的中国》描写了中国人民的解放战争。
“二战”分为两大阵营，法西斯阵营把人类拖入深重的苦难中，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯的战斗中结下了深厚的情谊。这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她视苏联红军为亲人，她得恨与爱是那么深沉。作品刻画这位母亲没有语言描写，只用动作描写，显得深沉含蓄，透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位母亲的对红军烈士的至情至爱。作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情地赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据文章特点，要着力探究这位母亲的心理活动，通过她的一举一动感知她的内心世界。
2、字词积累：
音形：拂晓 瓦砾 地窖 衰老 腋窝 蹲下 鞠躬 颤巍巍
舀水 永垂不朽 跪
义：烧灼 精疲力竭 名副其实 颤巍巍 肃穆 永垂不朽 瓦砾
3、梳理结构：
学生快速阅读课文，找出文中的六要素，划分结构层次，概括层意。
第一部分：（开头至“19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸”）写红军偷袭失败，契柯拉耶夫牺牲。
第二部分：（至“回到地窖里去了”）写南斯拉夫老妇人在战火中艰难的埋葬烈士冰点上了自己的结婚喜烛。
第三部分：（至“苏联青年的坟头”））写红军战士看着老妇人在契柯拉耶夫的坟上点上第二支喜烛。
第四部分：（至结尾）揭示蜡烛的含义。
三、合作交流，解读探究：
1、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
2、南斯拉夫母亲埋葬烈士的过程写得非常感人，说说哪些地方给你留下难忘的印象？感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）
3、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
4、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
5、处理课后练习二、三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
板书设计：蜡烛
老妇人 母亲的眼泪 戴黑色的围巾
红军战士 儿子的英勇
用结婚的喜烛 体现血肉情深
教学后记：
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