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宝玉挨打(粤教版高三必修) 教案教学设计
10．《宝玉挨打》
时 间：
课 型：综合型
教学目的：
一、学习曹雪芹继承传统文化并在思想上、艺术上杰出的创新精神，树立创新意识，培养创新能力。
二、基本了解《红楼梦》中荣宁二府这个封建大家族的人际关系以及本文中主要人物的精神面貌和个性特征。
三、掌握通过重点语段分析文章思想内容的技能和通过人物语言分析人物思想性格的技能。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学重点：理清小说中人物的关系 理清小说情节内容
教学步骤：
一、导入新课：由中国古典小说的发展脉络谈起：
中国古典小说的发展大致可分为四个阶段，即：（投影）
萌芽阶段：上古至秦汉
▼
初具规模：魏晋南北朝
▼
成熟阶段：唐宋时期
▼
高峰阶段：明清时期
《红楼梦》是明清时期最为杰出的作品，代表了我国古典小说的艺术高峰，为了研究它，后世产生了一门专门的学问－红学，一直延续至今。我们今天所学习的《宝玉挨打》便是其中的重要章节。（板书：《宝玉挨打》）
二、复习有关作者的内容：要求学生阅读教材P61作者简介。
三、要求学生阅读教材ｐ85“导读”，理清人物关系：贾家祖先贾演、贾源兄弟两曾经跟随皇帝出征，立下战功，受封“国公”爵位，贾演为“宁国公”，贾源为“荣国公”。两家府第相连，称为“宁国府”和“荣国府”。
（投影：宁荣二府人物关系图）
宁国府主要人物关系图
贾敷（长子，早亡）
贾代化
贾敬（生） 贾珍（生） 贾蓉(生)
（娶） （娶）
惜春 尤氏 秦可卿
荣国府人物关系图
贾琏（娶） 王熙凤（生） 巧姐
夫人（早亡）（生）
贾赦
贾迎春（嫁） 孙绍祖
邢夫人
贾元春
王夫人（生） 贾珠（娶） 李纨（生） 贾兰
贾代善
贾政 贾宝玉（娶） 薛宝钗
（生）
贾探春
贾母 赵姨娘（生）
（金陵史侯小姐） 贾 环
贾敏（嫁） 林如海
（生）
林黛玉（其母是贾宝玉的姑姑，宝玉与林黛玉是姑表兄妹；宝钗的母亲与王夫人是亲姐妹，宝钗与宝玉是姨表姐弟。）
四、本节选部分围绕“宝玉挨打”这一中心事件都写了哪些事？（要求学生速读，然后回答问题）
板书：
1．交待宝玉挨打的原因。
2．宝玉挨打。
3．王夫人救宝玉。
4．贾母出场救宝玉。
5．钗黛二人探视宝玉。
五、布置作业，为下节课分析人物作准备。
1．宝玉挨打的原因是什么？
2．宝玉挨打说明了什么问题？
3．贾环为什么要污陷宝玉？
4．围绕宝玉挨打这件事，表现了贾政、贾母、王夫人、林黛玉、薛宝钗各自什么样的性格特点？
5．找出本课的词语，参照课下注释弄明白它们的含义。
第二课时
教学重点：分析人物语言，归纳人物性格特征。
教学步骤：
一、检查作业，与上节课衔接。
打出本课词语，要求学生解释：
【停】总数中的一份叫一停。 【暴殄（tiǎn）】恣意糟蹋。殄，灭绝。
【一应】所有一切。 【对景】对得上号，情况符合。
【造次】粗率，鲁莽。 【下的火】使坏，说坏话。
二、打出上节课的思考作业，要求学生前后左右自愿组成小组，互相交换意见，进行讨论。
［投影］
1．宝玉挨打的原因是什么？
2．宝玉挨打说明了什么问题？
3．贾环为什么要污陷宝玉？
4．围绕宝玉挨打这件事，表现了贾政、贾母、王夫人、林黛玉、薛宝钗各自什么样的性格特点？
三、每个小组出一个代表，回答上述问题，教师根据回答的内容进行归纳。
（一）宝玉挨打的原因是什么？
［板书］
A．应酬不周，无精打采
挨打原因 B．结交戏子，隐藏琪官
C．贾环污告，添油加醋
（二）宝玉挨打说明了什么问题？
A．宝玉不愿走仕途经济的老路，与封建正统观念背道而驰，表现了他叛逆的思想性格。而最为可贵的是，他并不因自己差点儿被打死而改变初衷，放弃自己的理想与追求，他对黛玉说：“就便为这些人死了，也是情愿的。”
B．宝玉挨打一事，不是单纯的父教子的问题，而是封建传统思想与封建叛逆思想的矛盾斗争。
（三）贾环为什么要污陷宝玉？
反映了封建家族内部中嫡庶之间的矛盾冲突，由于贾环是贾政的偏房（妾）所生，在家族内部处处受压抑，在家族利益的分配中占下风，所以，母子俩千方百计地构陷宝玉，设法搬掉贾宝玉这个继承权上的最大障碍。
（四）围绕宝玉挨打这件事，表现了贾政、贾母、王夫人、林黛玉、薛宝钗各自什么样的性格特点？
1．要求学生速读第四段，为分析贾政的性格做准备，然后请学生发言，教师归纳。
贾政：
望子成龙，光宗耀祖，以封建的道德标准约束贾宝玉――封建保守；一旦发现贾宝玉离经叛道的行为后，便要一口气将宝玉打死――极端仇视叛逆的思想意识，是封建的卫道士；在贾母面前，则又是叩头，又是谢罪，威风顿消――封建孝道的忠实执行者。
2．要求学生分角色朗读第七、八、九段，并注意人物的身份、心理、表情。结束后请学生谈出对王夫人的看法。教师归纳。
王夫人：
与丈夫同心同德，爱子有因，表面宽仁，而内心狠毒。支持丈夫管教儿子，也认为宝玉是个不孝的“孽障”，但儿子只有一个，失去了他也就失去了依靠，更失去了她在家族中的地位。她哭宝玉其实是在哭大儿子贾珠，但贾珠已死，眼下只有这么一个儿子，王夫人无论如何也要保住这个儿子，可见，这种母爱也是一种以利害关系为最大内容的母爱。王夫人虽吃斋念佛，但听到金钏与儿子的戏语时，不由分说打了金钏一个嘴巴，接着便把金钏撵出贾府，任凭金钏怎么求情都不答应，最后逼得金钏跳井自尽。
贾母：
是贾府中的最高统治者，具有无上权威，对贾政管教儿子总是横加干涉，百般袒护贾宝玉，她以自己特殊的地位，从贾政的板子下救下了贾宝玉。她对这位“不争气”的孙子百般溺爱，深怕“灯穗子招下灰来迷了眼睛”。正是因为有了这块“挡箭牌”，贾宝玉的叛逆的思想性格才得以潜滋暗长。但在贾宝玉的婚姻问题上，她则出于封建大家族的利益，不顾宝黛的个人感情，私下与王熙凤定下掉包计，骗了宝玉，又使林黛玉伤心过度而死。
3．要求学生根据宝钗和黛玉探望宝玉的内容，讨论并谈出二人不同的性格特点。
薛宝钗：
稳重端庄，能言善辩。对贾政的暴虐行为不反感，常劝宝玉进身仕途，这点上是和贾政的思想一致的，同时，也流露了对宝玉的一种关爱，但话没说完就打住了，说明她惟恐越过“非礼勿言”界限。她在为自己的哥哥辩护时，给人的感觉是：薛蟠是个诚实不欺、豪爽洒脱、不拘小节的人，其实，其兄是个恶俗不堪、无恶不作的呆霸王。足见薛宝钗的封建文化的修养有多深厚，为自己的兄长辩护时，言谈举止都显得如此雍容闲雅、落落大方。
林黛玉：
情真意切，不合流俗。黛玉探视的情节着墨不多，却是高度浓缩的文字，充分表现了黛玉伤心至极，虽有千言万语，此时竟凝噎无语的情景，话虽不多，却意味深长，其中含有深痛、体贴、哀怨以及无可奈何的复杂情感。她是悄悄而来又悄悄而去，既合其孤僻的性格特点，又表现出她与宝玉的特殊关系。
（板书或投影）
与丈夫同心同德
封建保守 王夫人 爱子有因
卫 道 外宽仁而内狠毒
仇视叛逆 贾政（打） 贾宝玉（救）
思 想 贾 母：对宝玉百般袒护
讲孝道 过分溺爱
（探）
宝钗 黛玉
稳重端庄 情真意切
举止得体 不合流俗
能言善辩
（五）小结
小说以生动细腻的语言描写来塑造人物形象，人物语言各具 特色，真正做到了什么人说什么话，也就是说，人物语言非常符合人物的性格、身份、地位，从而使我们真切地感到什么人在说什么话，什么话是什么人说，使人物形象跃然纸上。
（六）布置作业
写一个情境小作文：设置一个具体的情境，设置不同人物的身份，通过人物语言描写来表现不同人物不同性格。
第三课时
教学重点：分析本课的艺术手法，完成课后作业，巩固对本课的思想认识。
教学步骤：
1．本课小说节选在塑造人物时采用了什么艺术手法？作用是什么？要求举出实例。
A．薛宝钗：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太心疼，就是我们看着，心里也――”
作用：对贾政的暴虐行为不反感，常劝宝玉进身仕途，这点上是和贾政的思想一致的，同时，也流露了对宝玉的一种关爱，但话没说完就打住了，说明她惟恐越过“非礼勿言”界限。
B．黛玉：“你从此可都改了罢！”
作用：话虽不多，却意味深长，其中含有深痛、体贴、哀怨以及无可奈何的复杂情感。
C．王夫人：“若你活着，便死一百个，我也不管了！”
作用：她哭宝玉其实是在哭大儿子贾珠，但贾珠已死，眼下只有这么一个儿子，王夫人无论如何也要保住这个儿子，因为失去了这个儿子，也就意味着失去了地位，实在是爱子有因。
2，小结：通过“宝玉挨打”这一事件的记叙，小说给我们展现了封建家族内部各方面的矛盾冲突－封建与反封建，传统与叛逆，实权派与在野派，嫡庶党争。还非常立体化地给我们塑造了不同性格的人物形象。
3．课后作业
一题：
贾政：封建卫道士，思想顽固保守，极端仇视叛逆的思想，听信谗言，狠下毒手。
贾宝玉：离经叛道，不合正统思想，矢志不移，有情有义。
王夫人：外宽内毒，善用心机，以退为进。
王熙凤：指挥若定，镇定自如，管家风范。
二题：
宝钗的言谈举止都很规范，有真情流露，但善做表面文章，多数的言行都是说给人家听的，做给人家看的；黛玉则是真情流露，她来的“晚”与“独”，正是积于她与宝玉非同寻常的关系。
三题：
小说给我们展现了封建家族内部各方面的矛盾冲突：封建与反封建，传统与叛逆，实权派与在野派，嫡与庶之间的矛盾冲突。主要矛盾则是父子之间的思想上的矛盾冲突――封建正统与离经叛道的冲突。
4．写一小评论，根据个人的认识，评述小说中的某一个人物。
【教学后记】发挥和开掘学生思维的积极性是很重要的，讨论式的教学方式便为此提供了很大的可能性，而其中的关键是如何设置恰如其分的问题，问题的设置既要紧扣教学内容，又要符合学生的思考水平，难易适中，从而起到“导线”的作用，一步步地把教学引向深入，最后达到解决问题的目的。
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