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＜错误＞(人教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
一． 知识目标：
1. 了解作家，作品。朗诵并背诵本诗。
2．理解生动，鲜明的意象。
二． 能力目标：
1． 感知，分析语言，进行联想和想象。
2．领悟诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”的涵义。
3．品味诗中古典的意境美。
三 情感目标：
1． 陶冶学生情致、提高学生的审美能力。
2． 激发学生读诗的兴趣。
教学重难点
一． 重点： 领悟诗中女子的情感，正确理解“美丽的错误”的涵义。同时体 会本诗的艺术特色。
二． 难点：古典诗词中的意象在诗中所表现的意境美。
教学方法
一． 教法： 诵读法，讲授法，启发式提问法。
二． 学法： 朗读吟咏法，联想想象法，问题探究法，研讨法。
教学课时
一课时
教学过程
一．导入：（问题式导入）
我们通常犯的“错误”为什么不用“美丽”形容？
今天学的诗《错误》和这个错误用什么区别？
二．作者简介
郑愁予，原名郑文韬。原籍河北，当代台湾诗人，诗集有《梦土上》 《衣钵》《燕人行》等。
他诗中常表现出两种气质：
1．豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神。
2．曲折动人，情意绵绵、欲余还羞的婉情致。
因而他有被称作“浪子诗人”“中国的中国诗人”
三． 朗读（学生朗读，老师评点）
四． 播放朗读带
请学生带着问题听：“这首诗叙述了怎样一个故事？”
明确：叙述了一个女子等候归人的心情变化过程，时光悠悠，莲花开了有落，她的心如小小的寂寞的城，没有生气，在失望中将窗扉紧掩。这时，街上传来了达达的马蹄，给极度失望的带来了新的希望，但这只是个“美丽的错误”，那并不是她所盼望的归人，而是个过客。
五． 新课研讨
1． 诗一二两节中包含了那些事物？
明确：江南 莲花 东风
城 柳絮
街道 跫音
窗扉 春帷
2．“江南”“那等在季节里的容颜如莲花的开落”应怎么理解？
明确： 江南：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。 江南 广阔
莲花 女子容颜的代表，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”容颜如莲花的开落，等待时间之长，相思无尽。心情的变化。
3．朗读第二节，营造出怎样的意境？（讨论，学生自由说）
明确：东风 相见时难别亦难，东风无力百花残。
柳絮 玉郎还家不还家，叫人魂梦逐扬花，饶天涯。
春帷 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
城 新将宜面下朱楼，深锁春光一院愁。
春季江南，阳光明媚，百花盛开，可独处深闺的女子却没有感觉的到那温柔的东风，婀娜的柳絮。她的心如小城一样封闭，寂寞，又像向晚的青石街道那样幽寂，孤单，更像紧掩的窗扉那样幽闭。
4．总结：着两节虽位出现一个愁字，却渲染了浓重的愁绪，真是“纱窗日落见黄昏，金屋无人见泪痕。”
5．过渡
联系学生自身，引发关于“等待”中急切心情的想象和联想。
回到文本，感受女子的心情。（在百无聊赖的等待中，街道上传来了“达达”的马蹄声，这蹄声越来越近，这女子是女子满怀希望，充满惊喜。）
6．结果如何？这女子的心情又会如何？
明确：“我不是归人，只个过客。”女子只好带着极度失望的心情回到等待中。她的心或许嗟谈：“应念我，终日凝眸，从今又添，一段新愁。”这样的错误或许已经上演了很多次，“过尽千帆皆不是”，但当一千零一片帆过来之时，她还是举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔，情深意浓。“肠断白频洲”呀！
（马蹄） （过客）
等待 惊喜 失望
（美丽） （错误）
六． 解答
1．这两种错误的不同（由学生研讨并回答）
明确：日常生活中“错误”是指有违犯道德规范或是不符合制度规则的行为。这种行为有可能造成一定的不良后果。
诗中的“错误”是指“我不是归人。是个过客。”这个错误使女子死寂的心由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程，也正因为触动了女子的心而犹显美丽。
2． 中国的中国诗人：第一个中国是从地域，国籍上讲的，第二个是从情感、语言和意境上讲的，郑愁予的许多诗中有一种浓郁的古典美，选用古典意象，采用传统主题。《错误》无论从主题还是意象都继承了传统闺怨诗
七． 总结 （讨论并总结）
这首诗再语言，风格，结构上的特点。
1．语言：轻巧清隽 美丽凄哀
鲜活的比喻和生动的意象
2．结构：大景到小景 江南--小城--街道--窗扉 （画面感）
倒装：作用（化板为活，去俗存新，加强了语言的变化，婉曲，形象的描摹了思妇幽闭的内心世界，加强了音乐性。）
3．风格
明快不直露，含蓄不晦涩
板书设计
错误
郑愁予
江南 莲花（红颜消退、相思无尽、心情变化）
东风
（广阔） 城 （落寂 封闭） 柳絮 （反衬）
比喻 街道 （幽寂、孤单） （ 愁 ） 跫音
窗扉 （幽闭） 春帷
（马蹄） （过客）
等待 惊喜 失望
（美丽） （错误）
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