- 相关推荐
十八岁出门远行教学实录(人教版高一必修) 教案教学设计
[导入]
师：有位作家曾经说过，两种人最爱谈论人生--高中生和哲学家，大家觉得有道理吗？
生（笑）：对！
师：好，那么今天我就和大家谈一谈人生。毕淑敏曾在给大学生做一场讲座时又说过，人生本身是毫无意义的，关键在于我们赋予它意义，而那“意义”就是我们各自的梦想。十七八岁的你们也都怀揣着憧憬与梦想，能告诉我你们的梦想吗？
生1：考上理想中的的大学。
师：很精炼，可以说这是我们在座每一位同学的梦想。今天我们就随着当代作家余华去和他笔下的“我”一起出门远行去看看他寻梦的旅程。
（板书标题）
[感知课文]
师：这篇文章的标题叫《十八岁出门远行》，为什么是十八岁，而不是十七岁或者其他年龄阶段呢？
生2：因为十八岁意味着是刚刚成年了，是一个人生的转折点。
师：成年又意味着什么呢？
生2：成年意味着独立，该有自己的责任了。
师：恩！这个概括很准确。十八岁应该是个刚刚成熟的季节，是成年人，该独立了，不能再像个孩子似的总依赖父母，是可以展翅飞翔去独自感受这世间的彩虹和风雨的时候了。走进十八岁的你们一定也有出门远行的冲动吧？如果可以，你的远行梦想会是怎样的？
（学生们兴奋的互相交流着）
生3：到处旅游，去看看祖国的大好山河。
生4：以前看过余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者说是流浪。
师：很潇洒！有的是想像三毛那样诗意的行走，有的想像余秋雨那样开始文化的旅程，甚至还有男孩子想像侠客一样仗剑走天涯。无论怎样，我想如果可以，我们大家一定是快乐的出发！课文中的“我”也是如此，可是“我”远行的道路是一帆风顺的吗？
生6：不是。
师：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快乐的出发后，随着黄昏的到来，“我”开始为寻找旅店而担忧，但旅店却遥不可及，就希望能找到汽车，好不容易找到一辆汽车，可司机却不答应我搭他车，我给他香烟之后他才同意，可走了一段路程车又坏了，更可怕的是，有许多像强盗似的农民突然出现抢劫车上的苹果，我还被打的遍体鳞伤，背包也被抢走，最后只剩下“我”和那辆被拆的只剩车座的汽车。
师：概括的很好。那么“我”在这过程中心情怎么样？发生了哪些变化了吗？（学生根据课文思考）好，老师请一位同学上来把“我”的心情变化过程写在黑板上。
生7：（上台）快乐--沮丧--高兴--焦虑--愤怒--悲伤
师：大家觉得他有遗漏的吗？
生8：最后应该是“温暖”。课文中写道：“我觉得这汽车虽然遍体鳞伤，可它的心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。”
师：很细心，好！（补充板书，加上“暖和”）大家想一想，如果你是主人公，在被打的遍体鳞伤之后连仅有的背包也被抢，你会有温暖的感觉吗？
生（七嘴八舌）：不会…….
师：可见这个小主人公是个什么性格的人？可以全面的概括一下吗？
生9：乐观、勇敢、善良、富有正义感。
师：都是褒义词，总之是美好的。（板书）那么司机和那群强盗似的农民呢？
生9：司机善恶不分、落井下石，还有点莫名其妙。强盗似的农民们惟利是图、冷漠无情。
师：好象用的都是贬义的，相应的用一个词概括，就是残酷的。（板书）觉得莫名其妙的原因是什么？
生9：司机一会不让我搭车，一会又让我搭，还跟我十分友好，就像兄弟一样。可是在别人抢苹果我为了帮他而被人打的遍体鳞伤的时候，他却在远处朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包还抢走了，跟那些强盗一样。（其他学生有同感并小声议论）
师：确实莫名其妙！除此之外，还有没有大家觉得令人不可思议的地方？
生10：“我”在向路人问哪儿有旅店的时候，所有人回答都一样：你走过去看吧。一条大路，竟然一个下午没再看到一辆车。
生11：还有一些语言写的不象是文学语言那么优美，而是显得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他妈的”之类的词。
师：确实如此，小说的情节和语言有些似乎违背了我们日常的生活经验和对文学的定义，显的有些荒诞。这种打破以现实做基础的叙事方式是兴起于上个世纪80年代中期的新的文学思潮，即所谓的“先锋派小说”。
（放映幻灯片，介绍先锋派小说及余华）
“先锋派小说：产生于20世纪80年代中期，其作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。
余华是先锋派的代表作家，他受卡夫卡的影响，打破了传统的以现实主义做底蕴的真实观，代之以幻觉的真实、细致的感觉支撑起文本的存在。”
在这里充分展示了余华的独有的叙事方式，在小说开头便不厌其烦地突显“我”的所见、所思、所感，将外部的世界整合进“我”的感觉之中，我们所看到的外部世界已被感觉世界所切碎，这些荒诞的描写是要达到一种象征的意义。大家可以告诉老师“我”与“司机”“强盗们”象征的是什么吗？
生11：“我”象征有梦想的少年，司机和强盗们象征着在追求梦想的过程中遇到的一些挫折和阻挠。
生12：“我”象征单纯的刚成年的追梦的孩子，司机和强盗们象征被金钱腐化的过于现实的成年人。
师：说的真好，总之“我”与司机等人是对立的，是理想与现实的对立。（板书）（学生点头表示赞成）“我”在经受残酷的现实的重创后心窝也是暖和的，他仍然坚持和固守着自己的理想。他让我们明白人生的道路并不是一帆风顺的，前行的路上有荆棘有风雨，但是只要认定目标，勇往直前，终有柳暗花明的时候。
[拓展深入]
师：“我”在遇到挫折的时候心窝仍是暖的，当你们怀着理想要拥抱现实世界的时候，有没有遇到类似“我”一样的令人沮丧、愤怒或悲伤的时候？你的心窝还会是暖的吗？
生13：我在考试的时候付出了努力但仍不能取得我满意的成绩，我有时很失望，甚至对自己失去信心。
师：还记得那句话吗，“天将降大任于斯人也-”
(学生们不由自主的齐备)
生（齐）：必先苦其心志，饿其筋骨，劳其体肤，行弗乱其所为。
师：你看我们这么多同学都在鼓励你，千万不要失去信心，学习是件循序渐进的事情，要记得一句话，任何珍贵事物的成长都是缓慢的，我们相信你。你的心窝暖了吗？（生13激动的点头）
生14：我还没有真正的进入这个社会，也没有经历什么生活上的大风浪，但我坚信，无论生活向我展现它的哪一面，我都会很乐于去接受它，生活正是充满变数才会更加精彩，才更让人神往。所以我会像小说中“我”一样心窝始终是暖暖的！
（同学们鼓掌）
师：太精彩了，漫漫的生命过程，有时精彩，有时无奈，有时焕发，有时平淡。不管怎样，生命呈现出来的任何姿态都让人回味无穷。顺境让我们感受小桥流水的恬淡，逆境也可见气吞万里如虎的气概！而有史以来，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司马迁有这样一段文字：
（显示幻灯片）
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
--司马迁《报任安书》
希望我们大家都能从中得到一些人生的启示，无论怎样，让我们拥有一颗暖暖的心，让我们前进的步伐走的更有力、更坚定。今天的课就到这儿，请大家课下收集此类的资料，并谈谈你的感触。下课！
附：板书设计
心情：快乐--沮丧--高兴--焦虑--愤怒--悲伤--温暖
人生：怀揣理想 ---- 挫折 ---- 固守理想
“我”： 乐观、勇敢、善良、富有正义感--美好的理想
司机等人：善恶不分、落井下石、惟利是图、冷漠无情--残酷的现实
【十八岁出门远行教学实录(高一必修) 教案教学设计】相关文章：
《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿) 教案教学设计04-14
《十八岁出门远行》教案09-03
《师说》教学实录(苏教版高一必修一)04-14
《散步》教学实录 教案教学设计04-14
《人琴俱亡》教学实录 教案教学设计04-14
《水调歌头》教学实录--《水调歌头》教学实录(网友来稿) 教案教学设计04-14
《归园田居》教学实录(人教版高一必修二)04-14