项脊轩志教案(高二必修) 教案教学设计

时间:2024-09-22 12:50:12 教育新闻 我要投稿
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项脊轩志教案(苏教版高二必修) 教案教学设计

 项脊轩志  教案

项脊轩志教案(苏教版高二必修) 教案教学设计

教学目的:

1.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

2.学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

教学重点:

以情感人

教学难点:

通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

教学安排:

三课时

教学步骤:

第一教时

教学要点:

    了解作者,朗读课文基本了解作品的记事抒情,表达情怀的特点,口译第一、二、三段,继续积累有关文言知识。

一.导入新课:

在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上,教师补充:

《项脊轩志》又名《项脊轩记》,是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名,有两重含义。其一:书斋很小,如人的脊梁之间,从文中“室仅方丈,仅容一人居”可以看出。其二:归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住,作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”,含有怀远追宗之意。

史书记载,作者于嘉靖十九年(154)考取举人,60岁才中进士,授县令职,以后参加八次会试,均没有考中。事实上,读完全文,让我们感受到:归有光别号“项脊生”,从小就志向远大,要博取功名,光宗耀祖,“项脊”二字,也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树,今已亭亭如盖,象征着作者的小有建树,那么作者在向亲人们宣誓,他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂,庇荫子孙。

 “志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。

二.听课文朗读,初步感知文章。

……

1.注意下面几个词语的读音

渗漉lù  修葺qì  垣yuán墙  栏楯shǔn  珊shān珊  爨cuàn  

庖páo   先妣bǐ  呱gū呱     阖hé     象笏hù     扃jiōng牖yǒu

2.志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情,表达了作者怎样的情感。

……

记述了“项脊轩”前后两次修缮变化,回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事,抒发了自己对家道中落,物是人非,怀才不遇的悲叹。

三.朗读翻译第一二两段,积累有关文言知识。

1.学生默读课文第一、二、三段。

2.口译第一、二、三两段。

项脊轩,就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方,可容一人居住。由于是一间百年老屋,灰尘和泥土常从屋顶上漏下来,(尤其是)下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子,环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开,不能得到阳光照射,太阳一过中午,屋里就暗了下来。我稍微加以修补,使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户,院子四周砌上围墙,用来挡住南边射来的阳光,经日光反射,屋子里才明亮起来。(在庭前)又种上兰花、桂树、竹子等,旧时的栏杆,也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到;庭前阶下异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上,明亮的月光照在墙上,月光下桂树的影子疏疏密密,微风吹来,花影摇动,煞是可爱。

可是我在这里居住,喜悦的感受多,悲怆的感受也多。在这以前,院子南北相通,是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后,院内外小门多了,隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫,客人得越过厨房去吃饭,鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开,后来又用墙隔开,变动过好几次了。家里有一个老妈妈,曾经在这里住过。这位老妈妈,是伺候我死去的祖母的仆人,在我家做过两代人的乳母,母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连,母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说:“这地方,是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说:“你姐姐小时候,我抱在怀中,(她)呱呱地哭着;你母亲听见了就用手指敲着房门说:‘孩子冷吗?想吃东西吗?’我从门外一一向你母亲回答。”(老妈妈)话未说完,我(感动地)哭了,老妈妈也流下了(激动的)眼泪。我从童年起就在轩中读书,有一天,祖母来看我,她说:“我的孩子,好长时间没见你的影子,怎么整天默默地在这里?真象个女孩子呀?”临走时,她用手轻轻地掩上轩门,自言自语地说:“我家的读书人长期以来没有得到功名,这孩子有指望,就可以等待(他)了。”不一会儿,拿了一个象牙做的手板来,说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的,日后你应当用它!”回忆往日的这些事,好象昨天刚发生的,真叫人禁不住要大哭一场。

轩的东边以前曾做过厨房,人们到厨房去,必然从轩前经过,我关着窗门住在里边,时间长了,能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾,竟然没有焚毁,大概是有神灵保护的缘故吧。

3.积累相关的文言知识。

(1)结合课文,掌握下面几个词语的意思

方丈:一丈见方(古今义)

雨泽:雨水

渗漉:渗透,漏下来。

顾视:环顾四周。顾,环顾,向四周看。

洞然:明亮的样子

冥然:沉默的样子

增胜:增添情趣。胜,美。

珊珊:明洁晶莹的样子。

再变:变化了两次。再,第二次,两次。

类:像。

比去:等到离开。比,等到。

(2)注意下面几个人称代词

予居于此:我

而母立于兹:你

汝姊在吾怀:你,我

余泣:我

久不见若影:你

(3)注意下面几个加点词语词义或词性的变化

使不上漏:从上面

雨泽下注:向下面

垣墙周庭:用垣墙

前辟四窗:在前面

内外多置小门墙:在内外

东犬西吠:向西     以上名作状

乳二世:喂养       名作动

(4)讨论下面几个句子的句式特点

项脊轩,旧南阁子也:判断句。也,表示判断。

妪,先大母婢也:同上。

又杂植兰桂竹木于庭:“又于庭杂植兰桂竹木”,状语后置。

鸡栖于庭:“鸡于庭栖”,同上。

读书轩中:“(于)轩中读书”,省略句,状语后置句。

四.学生朗读第一二段。

五.作业

1.完成《成才之路》52页1-9题。

2.阅读《先妣事略》,体悟归有光缅怀母亲的情怀。

第二教时

教学内容:

理解作品表达情意的写法,学会细节描写的作用。口译第三、四段,继续积累有关文言知识。

教学过程:

一.复习回顾。

昨天我们学习了一篇古文,作者?题目?内容?

……

归有光,《项脊轩志》,记述了“项脊轩”前后两次修缮变化,回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事,抒发了自己对家道中落,物是人非,怀才不遇的悲叹。

二.朗读第一、二段,思考:

1.作者说“然予居于此,多可喜,亦多可悲”,结合课文第一、二段,说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事?请大家抓住关键句(或文眼)概括文章的悲喜之情。

……

先看老屋:

⑴、文中写了哪些可喜的事?

①修葺后的南阁子; 

②母亲的慈爱

③祖母的关心与鼓励;

⑵、文中写了哪些可悲的事?

①老屋的破旧;

②诸父分家;

③母亲的去世;

④功名未就(不效);

2.分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

(1)作者写先母问儿,大母过轩,等都是生活小事,而且人物的言语也不多,却感人泣下,这是为什么?(学生讨论)

……

教师明确:

①人物的言行切合人物的身份特点;

②事情虽小却足以传递先母的慈爱,祖母的疼惜之情、期待之清;

③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的,对于一个大家庭来说,兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么,但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易,弥足珍贵。(学生要理解到第③小点有一定难度,需要一定的启发)

(2)写平常事要抓住容易传递情感的细小处,即抓住细节描写,本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象?(学生讨论)

……

教师举一两例,学生可以自由发言(如小鸟啄食,人至不去;先妣叩门问寒,老妪门外应答;大母以手阖门,持象笏至;妻凭几学书等) 

    

小结:以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点,分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法,总而言之,看似平淡如话,文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊,这种从生活实感出发,以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初,当然归有光也不是只写家室琐事,他也论道议政的较为严肃之作,但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

三.朗读并翻译第四、五段。

1.朗读第四五段

2.口译第四五段

……

我已经作了上面这篇志,又过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常到轩中,向我问到一些古往的事,有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲,(回来后)转述她的小妹妹们的话说:“听说姐姐家里有阁子,那么什么叫阁子呢?”从那以后又过了六年,我的妻子去世,项脊轩逐渐破败,也不修理。此后又过了两年,我卧病在床,在闲暇无聊的时候,才派人又修理了南阁子,那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外,不常回家到轩中居住。 

院中有一棵枇杷树,是我妻子去世的那一年亲手栽种的,今天已经是干直叶茂,象把打开的巨伞一样了。

3.积累相关的文言知识。

(1)结合课文,掌握下面几个词语的意思

归:旧时指女子出嫁。(后面的归宁,指出嫁女子回娘家探望母亲)

无聊:没有依靠。(古今意,今译没有意义)

制:规制,格局

盖:伞。

(2)讨论下面几个句子的句式特点

其制稍异于前:状语后置,其制于前稍异。

庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也:判断句。

四.学生朗读第四五段。

五.作业

1.完成《成才之路》52页10-16题。

2.阅读《任光禄竹溪记》,体悟任光禄孤高独立的人格。

第三教时

教学内容:

    领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。

教学过程:

一.复习回顾:

学生自由朗读课文,思考如下问题:

1.文章的文体“志”也就是“记”,属记事类,本文写了哪些人哪些事?

……

明确:涉及到的重要人物有:作者自己、老妪、母亲、大母、妻;涉及到的重要事情有:项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事

2.文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的,特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的,后两节是补记的。(学生讨论)

……

提示:(1)注意文章中与项脊轩变化有关的句子;(2)注意文章中对亲清的描写

……

明确:文章通篇以项脊轩的变迁为经,以人事变迁、亲情离合为纬,经纬交织,既书写了难忘的人世亲情,也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。

教师可概括为:“轩”的变迁,情的离合

二.朗读第四五段,思考:

1.“余既为此志,后五年,吾妻来归”我和妻子过的是一种怎样的生活,我的感情怎么样?

……

明确:亲密无间,恩爱无比

2.作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”作结;而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人,但在表达上有何不同?

……

明确:前者为直接抒情;后者融情于景,借物抒情,意在言外更为含蓄。

3.文章中“不常居”就以交代完后事,按理可以结束了,作者为什么还要在文尾加上一棵琵琶树,一棵亭亭如盖的琵琶树,是画蛇添足还是神来之笔?试作赏析。

……

枇杷树本来是无思想感情的静物,但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来,移情于物。树长,人亡!物是,人非!光阴易逝,情意难忘。只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不言情而情无限,言有尽而意无穷。

三.结合全文思考:本文的感情基调是“悲”,作者的“悲”因何而发,他怀念的是什么? 

……

作者的感慨和情思都是因人事而生的,他怀念的是人,尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。但是作者的构思非常巧妙,写人却不从人落笔,而是借轩写人,借轩抒情。项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点,是全文构思的一个线索。

四.小结

五.作业讲评。

六.作业:

板书设计:

                        变化之可喜(焕然一新)

轩之喜       独处之可喜(悠然寂静)

景色之可喜(姗姗可爱)

亦可悲      诸父分餐,东犬西吠,家道败落

母亲亡故,叩门扉曰,母爱难忘【“余泣”】

大母亡故,阖门持笏,遗教难忘【“长号不自禁”】

妻子亡故,问古事、学书,快乐真挚,恩爱难忘

人物 细节描写 人物特点 作者感情

 

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