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春(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情；
2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。
教学重点
1、诵读：结合语境，揣摩词语、句子的含意及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路
教学难点
领会状物抓住特点；写景注意层次。
教学步骤：
一、 导入：
同学们，春天令人神往，充满生机，如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春天中，去感受充满讲情画意的美好景象。
作者简介 ：朱自清（1898--1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，其有诗歌、散文、评论、学术著作26种，200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽、真挚质朴、独树一帜。
二、 听录音，营造氛围。
现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的转化成一幅幅画或图景。
1、正音
水涨（zhǎng）起来了 应和（hè） 捉迷藏（cáng）
涨 他涨（zhàng）红了脸 和 和面（huó） 藏 宝藏（zàng）
散 散（sǎn）在草丛里 黄晕（hùn） 酝酿（yùn niàng）
散会（sàn） 晕 日晕（yùn） 巢（cháo）
晕头转向（yūn） 蓑（suō）
2、释义：
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
醋酿：文中是说各种气息在空气里像发酵似的，越来越越。
舒洗：舒展、活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。
3、理清层次
归纳：全文可分为三部分
第一部分：（从开头“太阳的脸红起来”）盼春
第二部分：（从“小草偷偷地……”到“有的是希望”）绘春
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第三部分：春颂
三、 抒感想，进入课文。
1、听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景？请用一个字或词来概括。 （漂亮、美、令人心醉等。）
2、究竟朱自清描绘的春天美在哪里？作者选择什么角度或事物来体现？
用“春天美在 ......”的句式来品读课文。并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢？
形成板书：
草 （的生机勃勃）
花 （的姹紫嫣红或热闹）
春天美在 风 （的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的润物无声）
人 （的活力充沛）
学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。
如：
描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……
小草也青得逼你的眼。（准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。）
描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（热闹、争春）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“踏春归来马蹄香”）
野花遍地是：……
描写春风：“吹面不寒杨柳风”（文中哪句最能表现春风的特征？“抚摸”这是什么样的感觉？你能不能说说还像什么？）
写春风时，从感觉的角度去描绘，找出相应的句子：
A、触觉：
B、嗅觉：
C、视觉：
D、听觉：
描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。
描写人： “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”（喜悦、充满活力、憧憬未来。）
学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。
3、、读文章前、后几节。
细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，……”为什么连用？（殷切期待春天来临。）“来”、“近”等。（表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。）
作者用三个比喻来赞美春，突出春天怎样的特点？（新、美、力）你还能用别的比喻来赞美春吗？
四、 再读文章，体会文章所体现的感情。
五、 文章写法小结：
1、 炼字炼句：（“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”）
2、体会语言的特点：
归纳：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如：“嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的”；大量运用轻声，儿化，轻盈优美，排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（1）朗读第1段，体会其中两个着、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
学生交流：
明确：叠用“盼望着”运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情，“东风来了，春天的脚步近了”，则运用拟人手法，表达喜春的感情，写盼春，为全文定下了活泼，轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
（2）朗读8--10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生--美丽--健康的成长顺序排列的，强调春天的新、靖、力。纵情地对春天予以赞美。颂春着墨于意。
2、 修辞（比喻、拟人）--使语言生动、形象的法宝。
比喻使用的特点：形象 留下深刻印象 引起遐想
“大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了，难状之形、难绘之景、难传之情，都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。”--郁达夫
拟人使用的特点：亲切 让无生命的变得有生命力 有亲和力
总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。
3、 结构：总--分--总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。
六、 拓展、延伸：
1、 作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春？（山、水等）
2、 学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。
3、背诵课文。
七、 板书
盼望 盼、来、近
草 （的生机勃勃）
花 （的姹紫嫣红或热闹）
春天美在 风 （的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的润物无声）
人 （的活力充沛）
赞美 新、美、力
附：名著推介 《繁星春水》
冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年生于福建省福州，父亲是清政府的海军军官。早年作品有：短篇小说《两个家庭》《斯人独憔悴》等，诗集《繁星》《春水》等，散文集《寄小读者》。解放后出版散文集《归国以后》《樱花赞》等。儿童文学作品集《小橘灯》等。
背景资料：
在“五四”运动的浪潮中，冰心听从世代的召唤，写下了一系列的“问题小说”，目的是通过描写那些旧社会旧家庭的不良现象，引起读者的警醒和注意，来“感化社会”。在探索人生而又处于矛盾的过程中，诗人常常把“自己一切随时随地的感想和回忆”“拉杂地三言两语歪歪斜斜”地写在笔记本中。一次偶然的机会，她读到印度大诗人泰戈尔的《飞鸟集》，这本诗集触发了诗人的灵感，于是她把自己这些记录了“零碎的思想”的短句整理出来，结集成为《繁星》《春水》。取名繁星，是因为代表着零碎的思想；取名春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中。
名著概要：
《繁星春水》是冰心早期的两部诗集，其中《繁星》收短诗164节，《春水》收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心，对于母爱，童真，和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹，是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类：
（一） 对无私母爱的赞颂
冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的伟力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄寓之所。
三三、 母亲呵!
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
一五九、 母亲呵!
天上的风雨来了
鸟儿躲到他的巢里
心中的风雨来了
我只躲到你的怀里
（二） 对纯真童心的咏叹
冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。
二、 童年呵!
是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑
（三） 对美好自然的礼赞
冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。
二八、 故乡的海波呵!
你那飞溅的浪花
从前怎样一滴一滴的敲我的盘石
现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦
（四） 对人生意义的沉思
冰心在诗集中，反复出现“人类”“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。
三三、 墙角的花!
你孤劳自赏时
天地便小了
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