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CAI怎样辅助教学
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，已经受到社会各界的普遍关注。计算机辅助教学具有许多传统教育手段无法比拟的优点，但它并非万能。我多年来的教学实践说明，计算机辅助教学确实是有利有弊，值得推广，但也需要改进。
ぃ茫粒 教学的误区
ず芏嘟淌σ丫逐渐习惯使用课堂教学辅助软件参加教学比赛，但他们也感觉众多软件厂家生产的大量辅助教学软件，目前尚难以真正适应课堂教学，因此它所能起的作用究竟有多大，实在不敢姑妄言之。
ぃ薄⑽薹ㄊ迪终嬲具有教学意义的交互反-そ换ズ头蠢∈羌扑慊进军教学领域的最堂皇的理由。ＣＡＩ 设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。因此，目前的计算机辅助教学还没有具备真正的交互与反馈功能。
ご蠖嗍的课件利用计算机交互反馈功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机则显得无能为力。大多数公司的软件体现“交互功能”最突出的地方是在练习中。他们设计了大量的选择题，以便于软件的制作。比如计算机等级考试ＣＡＩ 软件，只要学习者将其中的选择题做几遍，便能轻易地过关。如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了。
ぃ病⑽拗咕车亟档湍讯龋让学习者失去思考的余地ひ恍┙淌υ谏杓瓶渭时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进行分解，展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进。
ぃ场ⅲ茫粒 贯穿教学过程始终，教学手段单一び械慕淌υ谠擞茫茫粒 进行教学时，一味地强调ＣＡＩ的作用，致使学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图像，听到的都是音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段并不见得能产生好的教学效果。只有多种教学手段并用才能达到最佳教学效果。
４、片面强调声形兼备，导致许多环节与课堂脱节そ淌χ谱骺渭，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生接受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。
ぃ茫粒 教学的发展方向ぃ茫粒 辅助教学在未来无疑占据着越来越重要的地位，如何改进ＣＡＩ 教学方式，是一个值得努力探讨的课题。
ぃ薄⒔萄难点的突破ぃ茫粒 对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性地展示。如在一堂课开始时，可以展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题，使学生在已有经验的基础上，积极思考问题，提出解决问题的方法，充分启发学生进行创造性思维。
ざ云胀媒体难以呈现的内容可以进行直观地展示。比如对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体地展示。如利用动画清楚地演示自然课里磁铁之间的相互作用等等。通过ＣＡＩ 可以使学生加强理论与现实之间的联系，帮助他们理解和掌握知识。
ぃ病⒋替教师进行重复性教学或辅导ぱ≡裉饪梢园镏学生对所学知识进行巩固性记忆。教师无须复杂地编程，便可较轻松地设计出较好的软件进行训练。同样，对一些需要重复训练的计算，教师也可以利用计算机进行数值判断。如此，ＣＡＩ 就可以代替教师的重复劳动。对于低年级学生，如果再加上适当的奖励方式，用ＣＡＩ 进行教学确实要比传统教学手段好得多。
ぃ场⒄故痉谴统意义上的问题びτ眉扑慊技术可以解决信息量大，与现实联系紧密，富于变化的许多问题，或提供一个便于学生探讨的环境，创设富于启发性的问题情景。如对于“顺次连接四边形边的中点围成什么图形？”这个问题，可以在屏幕上展示一个动态的四边形，使四边形的四条边围成的图形不断变化。教师在引导学生观察这一变化的四边形的同时，也给学生留下了更多的思考空间。
ぃ础⒏ㄖ教师进行其他工作ぜ扑慊辅助教学不仅仅局限于课堂教学。在教学的准备阶段，教学的评估阶段，计算机都可以减轻教师的工作，使教师有更多的时间和精力与学生进行直接地交流。
ぷ苤，目前计算机还远远没有达到能代替教师进行教学的水平。因此计算机不可能在任何领域代替教师进行教学，如思想的教育，情感的教育。毕竟计算机只是一种工具，好不好都要看人怎样使用它。
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