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烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计

时间：2024-10-30 17:44:32 教育新闻我要投稿

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烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

一、教学目标：

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

1、了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类的活用和特殊句式。

2、理解关键词句的含义、复述课文内容并排演课本剧。

3、欣赏烛之武的劝说艺术。

二、学情分析：

经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。

相应对策：通过听读、示范朗读、课本剧表演充分调动学生读书的兴趣，以读、演带动学生对课文的深入理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。

三、教学方法：

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生进行正确的诵读。

4、劝说练习实践

四、课时安排：2课时

第一课时

教学重点：疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节。

一、了解《左传》在先秦文学史上的地位及语言特点。课前教师布置，由学生查阅资料，在课堂上展示。

二、录音朗读，学生听读，教师示范朗读，学生自由读。通过采用多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。

三、学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式现象。

四、总结字词句：

重点字词

1、夜缒而出:(名词作状语)

2、敢以烦执事:(表谦敬的副词)(对对方的敬称) 3、越国以鄙远:(以……为边邑，意动用法)

4、焉用亡郑以陪邻: (疑问代词，为什么)

5、朝济而夕设版焉: (于此兼词)6、既东封郑: (名作状)(使……成为边邑,使动用法)

7、夫晋,何厌之有：(句首发语词)(宾语前置)8、阙秦以利晋: (使……削减，使……得利，使动用法) ￣9、若舍郑以为东道主:(古:东方道路上的主人；今:泛指主人) 10、行李之往来：（古:出使的人；今:外出之人随身携带的物品)11、微夫人之力不及此。（假如没有，否定副词）（那个人）12、不知：通“智”

13、吾其还也：表示商量语气、还是

词类活用

1、晋军函陵，秦军范南驻军名词作动词

2、因人之力而敝之损害形词作动词

3、且贰于楚也从属二主数词作动词

4、既东封郑以……为边界

5、夜缒而出在夜里，连夜名词作状语

6、与郑人盟结盟名词作动词

句式：

1.何厌之有？译：有什么满足呢？（宾语前置）

2.以其无理于晋。（介词结构后置）

3.若亡郑而有益于君。（介词结构后置）

通假字

1.失其所与，不知。智=明智

2. 秦伯说,与郑人盟。悦=高兴

3. 行李之往来，共其乏困供=供给、提供

4 无能为也已矣=了

5.若不阙秦，将焉取之欠缺=损害

7.何厌之有餍=满足

8.焉用亡郑而陪邻倍=增加

古今异义：

1、行李之往来：出使的人

2、舍郑以为东道主：东方道路上的主人

一词多义

如果连词若使烛之武见秦君，师必

1.若你代词余悲之，且曰：若毒之乎？

像动词山有小口，彷佛若有光

2. 知知道越国以鄙远，君知其难也

明智失其所与，不知

3. 能才能名词今老矣，无能为也。

能够动词吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过

陈说动词及郡下，诣太守，说如此。

4、说杂说名词故为之说，以俟观人风者得焉

通“悦” 秦伯说

推脱动词不辞劳苦

5辞告别动词停数日，辞去。

推辞动词辞曰：臣之壮也，犹不如人

边远的地方名词顾不如蜀鄙之僧哉？

6鄙边境名词越国以鄙远，君知其难也

浅陋鄙俗形容词肉食者鄙，未能远谋。

细小形容词防微杜渐

7 微隐约地形容词微闻有鼠作作索索

稍微副词见其发矢十总八九，但微颔之

没有不副词微夫人之力不及此

到动词辍耕之垄上

他们代词子犯请击之

8、之的助词是寡人之过也

结构助词无意义臣之壮也，犹不如人。

五、个别学生复述课文内容，熟悉故事情节。

第二课时

教学重点：分析烛之武劝说成功的原因并赏析劝说艺术

一、导入新课

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。“三寸之舌”真有这么大的作用吗？不信，请看下面的故事。

二、学生表演课本剧。

1、学生三至四人评课本剧表演的情况。（可从情节，性格，氛围渲染等方面评价，表演、评价的过程就是学生进一步熟悉、理解课文内容的过程。）

2、师结：临危受命的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只靠说辞，两支人马自动撤离。下面我们就先来赏析烛之武的劝说艺术，提高同学们的劝说能力。（板书：烛之武退秦师

↓→赏析劝说艺术）

三、朗读并讨论

师语：下面，同学们朗读课文，并思考：烛之武是怎样劝说秦伯退兵的？

1、集体朗读课文。

2、分析讨论退兵的理由，提示学生先引用原文，再做分析。（本篇课文要求背诵，这样能帮助学生理清课文的层次，有助于背诵。）

3、根据学生的分析，教师可能板书下面的内容。

① 示弱臣服：欲扬先抑，巧设问题――“郑既知忘矣。”（满足胜利者的虚荣心）

② 亡郑利晋：设身处地，点明利弊――“焉用亡郑已陪邻？”（假设灭郑的危害性）

③ 舍郑利秦：委婉曲折，层层深入――“舍郑以为东道主……君已无所害。”（说明保存郑国的好处）

④ 晋言无信：回顾历史，点醒秦伯――“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉”（回顾晋君对秦不守信用的历史）

⑤ 阙秦利晋：察言观色，道明主旨――“阙秦利晋，唯君图之”（假设灭郑，两国未来的局势）

师结：一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的国君，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，可谓是有理有利有节有度，出色地完成了劝说使命。

四、总结劝说成功的方法：

师语：除了这篇课文，同学们还学过哪些劝说成功的例子？结合这些故事和生活经验，总结一下他们劝说成功的方法或条件是什么？

1、学生讲述学过的或看过的劝说成功的例子。学生可能会说到初中学过的课文《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等，或自己课外看到的劝说成功的例子。

2、学生从故事中分析总结劝说成功的方法，教师补充并板书以下内容。

①有针对性（为对方打算，替对方着想），摸透对方的心思。所谓的“浇花浇根上，说话说心上”，烛之武出使是为了郑国利益，却处处站在对方的立场去思考，最终打动了秦伯。

②语言委婉得体。（动之以情，晓之以理）邹忌劝说齐王治理国家的事，却从家庭小事说起，更易被人接受。

③方法得当（现身说法）。劝说也要讲究一定的方法，如举例子、打比方、激将法等。

④抓住机会，场合。恰当的机会，合适的场合，也是劝说成功的条件之一。

⑤注意语气态度。态度要和蔼，让对方有亲切感，拉近和对方的情感距离，更有益劝说成功。

五、拓展练习。

设计四个话题，让同学们来劝说：网瘾现象、早恋现象、厌学现象、以强欺弱现象（吃饭插队等学生生活中的现象）。讨论时要明确角色，谁是劝者，谁是被劝者。这样讨论会更有针对性。（同学们分组讨论，相互劝说。教师巡回指导，及时指导学生讨论中出现的问题。）

方法：

①、分组讨论3分钟左右。

②、每一组学生上台劝告完，其他同学评价。

③、主要根据劝说的方法评论，说优点也说缺点。

④、教师评价时强调劝说所用的方法。

⑤、师生共同分析有没有更好的劝说方法。

六、师结：

烛之武凭着三寸不烂之舌让乾坤倒转。生活中也同样需要劝说。让劝说成为沟通人际关系的润滑剂吧！

七、探究拓展：

1、推荐课外阅读《重耳之亡》、《子鱼论鱼》、《介之推不言禄》等篇目，开拓视野。

2、体会《左传》整体的历史价值和文学价值及表达特点。

板书设计：

示弱臣服　　有针对性

亡郑利晋　　委婉得体

舍郑利秦烛之武退秦师　　方法得当

晋言无信 ↓ 　机会场合

阙秦利晋 → 赏析劝说艺术语气态度

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