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窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计
窗
教学目标
知识与能力
简单了解泰格特的有关知识；理清小说的情节；理解小说的主题。
过程与方法
学习小说运用对比刻画人物，借助关键词、独特的环境展现人物性格的 方法。
情感价值观
感受人性的美与丑，树立正确的审美观，培养自己的爱心。
教学重点
学习小说刻画、展现人物性格的方法。
教学难点
分析精妙的构思，深入领会作者的创作意图。
教学方法
自读法：本文为自读课，以学生自读为主。
引导点拨法：教师在学生自学的过程中，针对学习小说的方法，给学生以适当的引导点拨。
研讨探究法：用于对人物思想性格及作者创作意图的分析，鼓励学生深入文本深处，品位文学作品的的语言魅力，培养学生善于从文本语言捕捉信息的习惯，提高学生驾驭语言的能力。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读理清情节，把握人物思想性格及展现人物思想性格的方法，研读探究领会主旨。
[教学步骤]
一、导语设计
著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天我们透过泰格特的《窗》能看到什么呢？ （多媒体展示课题及作者有关知识）
二、学习方法指导
教师指导学习小说的方法：把握小说的三要素。
（多媒体展示小说的三要素：人物、情节、环境。）
教师引入本课学习内容，朗读课文，理清情节，了解人物性格，在朗读的过程中，注意积累字词。
三、朗读课文，整体感知
1、教师检查学生对字词的积累情况。以学生为主体，充分发挥学生自主性，教师适当指导。
2、教师检查整体感知情况。
（多媒体展示整体感知问题。）
（1）用简洁的语言复述故事情节。
教师提问，学生复述。
（2）文中两个病人的思想性格有什么不同？
教师提问，学生回答。
教师明确：靠近窗口的病人心底善良无私，不靠近窗口的病人卑劣丑恶。
四、精读课文，突破重点，品位语言
教师创设问题情境：文中哪些内容体现了这两位病人的思想性格？
学生再读课文，找出有关内容，同桌二人合作研讨，鼓励学生深入文本语言，从课文中找出答案。
教师提问，学生回答。
（多媒体展示画面，精彩回放。）
画面1、这组画面是反映哪一个病人性格的内容？ 学生齐答。
画面2、这个画面描绘的是哪个情节？你能给它拟个小标题吗？
教师提问，学生发言。
教师鼓励学生从多方面来拟题。
品位语言
（多媒体展示）
（1） 躺着的那位病人津津有味地听着这一切，这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
（2） 接着，又是一场扣人心弦的网球赛，他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
（3） 但是，另一位病人却纹丝不动地看着，心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？
学生试读句子（1）教师指导朗读：理解句中加点词语的意思，体会这些词语在表现人物性格方面的作用。（2）学生试读句子。（3）分组读，展开比赛。
教师总结：靠近窗口的病人，讲得栩栩如生；不靠近窗口的病人听得津津有味，却纹丝不动，见死不救。两个人物，一个心地善良，品质高尚。一个灵魂卑劣丑恶，多么鲜明地对比呀！通过对比，美的更美，丑的更丑。
（多媒体展示总结内容。）
五、思读课文，互动探究，攻克难点。
教师创设问题情境：作者对两个病人持什么样的态度，文中哪些内容能体现作者对他们的态度？
教师提问，学生发言，教师明确。
教师创设研究问题：文中这堵光秃秃的墙现实生活中到底存在不存在？作者为什么要安排这堵墙？
四人小组讨论探究，各抒己见，发表看法。
教师总结：这堵墙到底存在不存在，大家各有看法，只要言之有理就行。作者之所以这样安排，一方面要借助窗这个特定的环境，透过窗所看到的内容来折射人物的心灵，另一方面要表明自己的创作意图，那就是宣扬一种扬善贬恶的道德力量。由此可见，作者构思的巧妙。
六、感悟人生，培养爱心。
教师简析不靠窗口的病人卑劣丑恶的心理根源。
（多媒体展示画面，设置善恶较量情景。）
学生讲述自己善恶斗争的心理历程。
教师小结：人都有弱点，我们要用我们的道德力量，用我们的理智，把错误的念头扼杀在萌芽状态，让我们的心灵更加纯洁，更加高尚，让这个社会多一份真，多一份善，多一份美！
七、课堂小结
学生总结本节课的收获。
（多媒体展示小结内容。）
八、布置作业
请你切合小说的中心思想，充分发挥想象力，给文章写一个富有创意的结尾。
板书设计：
靠近窗口的病人 → 心底善良
品德高尚 对比：扬善贬恶
不靠近窗口的病人 → 卑劣丑恶
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