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名著阅读，教师何为？(教师中心稿)
三亚市第五中学
语文学习需要厚积而薄发，没有大量的、优秀的文学作品进入中学生的课外阅读，中学生的语文学习必然先天营养不良。老老实实地从课外阅读开始确是一条康庄大道，只要持之以恒，定能收获多多。
阅读名著首先要激发同学们对名著的兴趣，这是毫无疑问的。但光有兴趣往往不能持久，还要有意志。朱自清先生说过"兴趣这东西不宜过分重视，......兴趣是常会变动的，训练应该循序渐进的训练下去，有时候必需使学生勉强而行之，......"（《论大学国文选目》）而且兴趣也并非凭空产生的，兴趣来自学习过程中，来自由于刻苦学习而不断取得的成功感。读书本来是一件艰苦的事，人往往有惰性，所以即使暂时并不感兴趣，也要要求他们完成应背应读的篇目。因此，教师应该把学生"扶上马，送一程"。怎样做好名著阅读的指导工作呢？
一、开设阅读指导课
不同的人往往看到的是事物不同的方面。课外阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量。因此，不同类型的名著，应该有不同的阅读方法。如《爱的教育》《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。如果是读科普著作，一方面要分清要点，注意从中汲取知识，一方面要注意体会其中的科学意识和科学精神。另外，在阅读方式上，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择。默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式……不拘一格。要让读写抄评、听说论辩、评价鉴赏融为一体，让学生在多样的方法中获得丰富的知识。
二、引领学生选择自己喜爱的书册
课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，要让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。教师要以宽容的态度让学生自由的选择自己喜爱的阅读的材料，给学生自主选择的权利，充分发展学生的自主性，让他们去享受无拘无束的阅读兴趣。
三、利用图书和音像材料，巩固阅读兴趣
学校的图书馆，是一个不容错过的资料宝库。我们可以给学生借阅名著解读、名著简缩本，使学生在有限的时间内尽可能多的阅读名著。当然，这只是第一步。读过名著的人，可能都有这样的感受：读完原著，再读它的简缩本，简直是味同嚼蜡。所以，我们的目的最终是让学生有兴趣去读原著。
同样，现在改编自名著的电影、电视剧、话剧越来越多，我们可以让学生观看这些音像资料，了解名著内容，同时告诉他们，这些经过改编的东西，有些内容已经和原著不相同了，难道你不想看看原著还写了什么吗？
四、开展读书活动，感受读书成就。
交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合。 由于名著的博大精深和含英咀华，使得交流在阅读中成为一种必需。
在小组交流中，可以互相合作，利用各种途径查阅资料，可以互相探讨与交流，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作、探讨、交流中相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息和思维的容量。同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。让学生向全班同学朗诵自己在课外阅读中积累的优美语段、名言警句、好词佳句、精彩故事……；向全班同学讲课外阅读中所见的时事要闻、奇人怪事、民情风俗、自然风光、历史故事……；向全班同学交流阅读的方法、感受、经验……。
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