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提高学生写作能力的五个步骤
培养和提高学生的作文能力。是语文教师经常研究和探讨的主要课题。在近几年的教学实践中，我深深体会到，要提高小学生的作文水平必须有计划、有层次、有步骤地加强以下几方面的训练：
一、加强阅读教学，做到读写结合。
作文是综合能力的训练，它与阅读有着极为密切的关系。读一篇文章不仅了解写了什么，还可了解怎样写和为什么写，摸清作者的思路。在阅读教学中，我首先抓住课内阅读，放手让学生自己去读，特别是三类课文，侧重于让学生读后自己解决课后问题。
提高学生的阅读能力，就要引导他们走多读路，许多阅读课都采用这种方法，在教师的指导下让学生自己去归纳总结文章的主要内容。在教学实践中，我不仅三类课文让学生自学，而且每学期都找几十篇小短文作为课外阅读内容，这样学生的阅读能力有了明显提高，归纳文章的主要内容既准确又简炼，同时也提高了学生的分析、思维和语言表达能力。
二、加强口头训练，提高学生的口头表达能力。
在语文教学中，培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效地进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到到较好效果。要不失时机地发展儿童语言，培养儿童表达能力必须从低年级开始，对一、二年级学生首先要抓住课内插图和看图说话。
有些小学生口头表达能力差，不会说图意或只能说简单的一两句，这样让他动笔写就更困难了。针对这一情况，我便采取激情引趣的方法，调动学生发言的积极性。如在教《补课》看图说话的第二副图时，抓住“商量补课”可以提问：谁要去补课？如果这几个同学去补课应具备什么的条件？假如你的同学病了，你愿去为他补课吗？特别是最后一句的提问，学生发言更踊跃了，真正起到了激发情趣的作用。
课文的插图也可采取这种方法：提出问题、创设情景、启发动脑、动口，还要注意合理想象，这样既丰富了学习的语言又提高了学生的口头表达能力。
三、加强观察训练，培养学生的想象能力。
观察事物是认识事物的必由之路，也是培养学生想象力、准确的表达力、提高写作水平的有效办法。首先要引导学生开展深入、广泛的、有顺序的观察：如让学生写《花坛》，我把学生带到花坛、花带旁边看，并布置了观察任务，提出：种了什么花？叶子怎样？茎怎样？花的颜色、形状怎样……这是初步的认识，如果不指导，学生就会像记流水账一样。为此，我还让学生先口头叙述，在口头表达时引导学生合理想象，运用形象的比喻。如教《饲养员赵大叔》一课，我帮助学生分析作者是怎样进行观察的，我认为作者主要注意了三点：1、观察的重点和目的明确。其目的是主要看赵大叔喂牲口，观察的重点是要看赵大叔喂牲口怎样有意思，跟别人有什么不同。2、抓住了事物的特点。这一课作者始终抓住赵大叔喂牲口和别人不一样的地方，也就是始终抓住了赵大叔喂牲口的特点，如一边喂牲口一边和牲口说话；给牲口起名字；对快要下驹的“金皇后”特别优待，下雨了赶到地里给它披上毯子；下驹前精心照料……抓住与众不同的地方进行观察，才能突出重点。3、观察不只是看，还包括听和问，看、听、问时要认真地想，只有多看、多听、多问、多想，才算得上用心观察事物，才能抓住事物的重点、难点，达到观察的目的，写成生动、形象的好文章。
四、加强片断训练，提高学生的写作能力。
学生作文训练的阶段是由说话、写话、写片断向成篇过渡的，片断训练是低年级作文的延续和发展，是高年级作文的基础。片断作文着重培养学生写一个景物、一个环境、一个场面、一个人物，片断较短，内容单一，有利于培养学生的写作兴趣。
进行片断训练的第一个要求就是让学生如实描写所见所闻，其根本便在于多观察。
例如：观察环境时就要重点看各种陈设，建筑位置，轮廓、构造。观察事物就是重点看事情发生的原因、经过、高潮和结果。观察景物就是要看其特征、颜色、状态、大小和变化。
只学会观察和分析还不够，还要有条例地把事物写清楚。因而片断训练的第二个要求便是言之有序。
一个片断由许多句子构成，连句成段时一定要注意先讲什么，再讲什么，最后讲什么。要有一定的表达顺序，才能有条有理、线索清楚。动笔行文时，还要让学生动一番脑筋，怎样表达，怎样叙述才能使人明白，还要确定中心，这样才能做到重点明确、中心突出。
五、加强写的训练，提高书面表达能力。
写是说的再现和升华，要克服训与练脱节，习作与生活脱节的弊端，关键在于多练。我经常采用日记形式，以阅读观察为内容让学生写一个场面、一个事件或一个人物，把周围有教育意义的事记下来。久而久之，不仅解决了写什么，怎样写，而且指导了重点写什么，以及详略技巧、层次问题，提高了学生的书面表达能力。
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