- 相关推荐
秃的梧桐(教师中心稿)
⑴--这株梧桐，怕再也难得活了！
⑵人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分成两部分给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条--一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在梧桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的下半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二--又是蚂蚁干的好事。哦！可恶！
⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫折了它的志气。
⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
⑾秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
⑿大丽菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花，牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷风凉露中，泛浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
⒀这时候，园里另外一株梧树，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡斜阳中。
⒁--这株梧桐，怕再也难得活了！
⒂人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。
⒃但是，我知道明年还有春天要来。
⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢！
（选自《初中语文必读课本》第五册）
1、 第⑽段中加点的“仍然”和“又”作用是什么？连用“整整地”起什么作用？
2、 本文标题是“秃的梧桐”，为什么第⑾-⒀段在写秋天里梧桐叶的凋落之前，要写老榆树叶的枯萎、大丽菊等花开得不繁盛呢？
3、 文章第⑸段和第⒀段对雷雨过后的梧桐和秋天中的梧桐进行了描写，两段都写到梧桐的干“亭亭如青玉”，作者这样写的意图是什么？
4、 本文开头结尾相呼应，写人们总在重复对梧桐树的惋惜，作用是什么？
5、 指出文章点明主旨的句子，并说说它的含义是什么？
6、 归纳本文的中心。
7、 谈谈本文给你的启示。（100字左右为宜）
8、 本文在写老榆树、薜荔、大丽菊等植物时，采用了比喻、拟人的修辞手法，把植物叶的凋零、花的凋谢写得形象、生动。请你用恰当的修辞手法，写一种植物的生命现象（如：发芽、开花、结果等）。（50字左右为宜）。
参考答案：
1、“仍然”和“又”强调突出梧桐树不畏惧挫折的勇敢精神，写出了梧桐树的生命力强。连用“整整地”表明梧桐“萌新的芽、吐新的叶”从未间断过。
2、这样写是为了突出人们对秃的梧桐树的悲叹、惋惜更胜于其他植物。
3、暗示梧桐树顽强的生命力并未消失。
4、写出梧桐树生长的艰难，从侧面赞扬梧桐树不屈的精神。
5、文章点明主旨的句子是：但是，我知道明年还有春天要来。明年春天仍有蚂蚁和风呢！
含义：当春天来临时，梧桐又会重新苏醒它的生命力，它又会在与蚂蚁和风的斗争中，顽强地生长下去。
6、本文通过写“秃的梧桐”在人们的惋惜中，在与蚂蚁和风的斗争中顽强地生长，赞美了梧桐树不屈的精神。
7、略。只要能够抓住本文的中心谈即可。
8、略。
【秃的梧桐(教师中心稿)】相关文章：
中心阅读原则的含义(教师中心稿)04-14
针线(教师中心稿)04-14
弈棋(教师中心稿)04-14
兜风(教师中心稿)04-14
奔跑(教师中心稿)04-14
厚积薄发(教师中心稿)04-14
街头(教师中心稿)04-14
寄托(教师中心稿)04-14
传统(教师中心稿)04-14
真情(教师中心稿)04-14