望文生义与别字问题(教师中心稿)

望文生义与别字问题(教师中心稿)

    汉字是一个庞大而复杂的系统，是音形义的结合体。要能正确并熟练的使用汉字，确实不是一件容易的事。书写错别字一直是语文教学中困扰学生的老大难问题。所谓“错别字”，实际包括“错字”和“别字”。“错字”是指书写时由于增减或改变笔画而写成了汉字系统中没有的，不成字的“字”。这种问题突出的表现在积累字词的初级阶段。“别字”则是在书写中将这一字写成了那一字的“张冠李戴“现象。汉字在单独使用时不存在“别”的问题，“别字“产生于具体的词或语句当中，存在于一个特定的语境。如单独写一个“芋”字，它是一个正确的汉字，但将它置于“滥竽充数”里时，它就成了别字。“别字”问题常伴随在中小学生笔下。

产生“别字”的原因很多，这里就因“望”文生义而产生的“别字”现象作一些简单分析。“望”文生义是指对词语的意思或用法理解不深刻，而是透过词语表面的音、形、义的不确切信息的浅表意会而写成了别字的字面误导现象。因“望”文生义而产生“别字”的现象包括以下几种情况：

一、字形误导

字形误导是指在使用词语的过程中，由于受到词语中某个字的字形影响而写成了别字的现象 。如：把“脍炙人口”写成“烩炙人口”因这个词语中的“炙”有“火”字部，因而错误地将“脍”也写成了“火”部的“烩”，其实“脍”与“烩”的差别是很大的，“烩”读“huì”，指的是烹饪方法，从“火”，“脍”读“kuaì”，是指切得很细或成薄片的鱼或肉，从“月”，“炙”是烤熟的肉，是会意字，上面是“肉月”的变体，所以“炙”从“肉”从“火”，“脍”和“炙”都是美味，人人都爱吃，比喻好的诗文或事物大家都有爱好称赞。又如把“脉络分明”写成“脉胳分明”、“脉搏”写成“脉膊”则是受“脉”字的偏旁“月”的影响写“别”的。此外将“诅咒”写成“咀咒”，“肤浅”写成“浮浅”、“蹚水过河”写成“淌水过河”等都属这种情况。

二、词意误导

由于对词语本身的意思缺乏全面、深刻、完整的理解，而透过词语中某些字的字面进行意会，结果写成了别字。例如；在书写“歪风邪气”时，往往受“歪斜”意思的误导而写成“歪风斜气”，其实“邪”与“斜”有着明显的意义差别，如果我们理解了它们在意义上的差别，就不难分辨了，“邪”指“不正当的“”不正常的“事或物；而“斜”的意思是“跟平面或直线既不平行也不垂直的”的事物间的位置关系，“歪”既有“不正；斜（跟正相对）”的意思；又有“不正当的；不正派的”意思，在“歪风邪气”里“歪”用的是后一语意，所以与之相对的只能用“邪”而不是“斜”。再如“首屈一指”，有些同学透过字面“屈指”意会到“弯曲手指头”，于是误将“首屈一指”写成“手屈一指”，如果我们能明白“首屈一指”的意思 是“屈着指头计算数目，首先屈下的是拇指，表示第一。”就不会弄错了，“首屈”是“首先屈下”。“首”在这里表示 先后顺序，所以当然只能写“首”而不能写“手”。

    此外，“迫不及待”一词往往受“急迫”意思的误导将“及”写成“急”、“张皇失措”中受“慌张”意思的误导将“皇”写成“慌”、“寒暄客套” 中受“说客气话”之意的误导将“暄”、“变本加厉”中受“本”的误导将“厉”写成“利”。另如嘉（佳）宾满座、以逸待（代）劳、一筹（愁） 莫展，墨守成（陈）规等也都常会因字面的不确切的浅表词意误导而将括号前的字写成括号里的字。

    三、常用词误导

在汉语词汇中，有些词语的读音与另一常用词语的读音相同或相近，使用时往往受这一读音相同或相近的常用词误导而写成别字。如“仗义执言”中的“执言”受“直言不讳”中的“直言”影响而将“执”写成“直爽”的“直”、“湮没不闻”一词受“淹没”的影响而将“湮”写成“淹”。其它词语如把“始终不渝”写成“相遇”的“遇”、“步入正轨”的“轨”写成“正规”的“规”、“世外桃源”的“源”写成“花园”的“园”、“书声琅琅”写成“朗读”的“朗”、“直截了当”的“直截”写成“直接”等都是受常用词语的误导而写成的别字。

    以上几种情况，无论是由于字形误导、词意误导还是常用词语误导而写成别字，究其根本的原因还是对词语的意义及用法理解不深刻、不确切造成的，这就提醒大家在学习和运用词语的时候，不能简单凭借从字面意会得来的浅表语意住处确定某个词的写法。只有对我们学习和运用到的每个词都从词意到用法进行认真辩析，深刻理解，牢固把握，从而克服肤浅的望文生义的学习方法，才能更有效的清除我们笔下的“别字”。

    总之，正确的书写必须以正确的理解为基础，又以准确记忆为必要条件。当我们了解了产生“别字”的常见原因之后，在学习和运用之中我们就可以采取积极有效的方法进行认真比较，仔细鉴别，尽可能避免别字的产生。

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