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胡同文化(人教版高一必修) 教案教学设计
设计玉溪师院附中 普双华
知识目标：
1、 了解作者的相关情况，胡同、文化的相关知识。 （认识）
2、 了解序言锝一般知识。 （认识）
3、 点拨概括要点的方法。 （掌握、运用）
能力目标：
1、 用简明的语言概括胡同的特点和胡同文化的内涵。 （独立）
2、 体会作者文中流露出的对北京胡同文化的复杂情感。 （模仿、独立）
3、 探究人与环境的关系。（模仿、独立）
情感目标：
1、 感悟本文浓郁的文化气息，使学生受到醇和的美的熏陶，提高学生的
文化品味。（反应）
教学重点：点拨概括要点的方法，并尝试用用简明的语言概括胡同的特点和胡同文化的内涵。
教学难点：体会作者文中流露出的对北京胡同文化的复杂情感。
教学设想：新的高中语文教学大纲，新教材着眼于让学生积累感悟语言，全面提高学生语文素质，并在文化品位、修养方面得到充实和完善。《胡同文化》这篇文章是进行这些训练的好例子。条理清楚，先介绍胡同的特点，接着剖析胡同文化的内涵，最后关注胡同及胡同文化的发展。文化内涵丰富，语言雅俗相间。本单元训练重点是了解序言的不同写法，并此文又是自读课文。所以教学以引导学生复习概括要点，提取精要的步骤方法，培养学生概括能力，思维能力，创新能力为主线，深入理解胡同文化丰富的内涵，体会作者情感，，感悟文章语言特色，积累语言。
教学思路：情景导入，激发兴趣--概括胡同特点--深入理解胡同文化内涵（读、议、悟、读）--关注胡同及胡同文化的发展（读、议、记、迁）--拓展探究（迁移、创新、习作、课外阅读）
教法：情景教学法、引导发现法、朗读指导法。
学法：合作学习法、朗读感悟法。
教具：多媒体
教学时数：一教时
课前准备：观看北京名胜博览
进程：
一．导入：创设旅游情景，激发学生兴趣。昨天我们饱尝了北京的大餐--北京名胜博览，今天我们将随汪曾祺先生一块儿去品味北京的名胜小吃，京都古韵--胡同文化。
二．作者简介。
三．概括胡同特点：
（1）默读课本1至5段，思考胡同特点。
（2）看听歌曲《北京的胡同》印证课本上胡同的特点。
（3）复习概括要点的步骤方法。
①把握关键的词语
②把握关键的句子（过渡句、主旨句、总括句、含蓄句┅┅）。
③品味含蓄的语句
（4）概括胡同的特点，抓住中心句关键词概括。
方正（方位意识）
取名取名的来源(计数、物件、人物、行业、形状、其它)
宽窄（分阶层）
数量“有名的胡同三千六，没名的胡同数不清”
网络（安静、方便）
胡同与四合院是一体的
四、深入理解胡同文化内涵。
（1） 理解文化含义。
（2） 走进四合院，看四合院的环境、布局。（图片）
（3） 听导游的介绍，范读课文6-12段。思考胡同文化内涵
（4） 概括胡同文化内涵。
封闭
居家 安土重迁
待人 不即不离
对物 知足长乐
处世 明哲保身 忍
（5）揣摩重要语段：第8段，第12段，指导又感情朗读，体会作者情感。
五、讨论胡同与胡同文化的联系。
六、你怎能样看待胡同文化的封闭与忍？
七、讨论胡同及胡同文化的发展，感悟作者对胡同文化的复杂情感，。
（1） 配乐默读。
（2） 个别配乐朗读。
（3） 讨论分析作者情感。
八、学生质疑，教师点拨。
九、小结
旅游结束了，胡同不会和我们再见，而杰出的导游先生汪曾祺却永远和我们再见了。1998年5月16日，汪先生怀着依恋和我们永别，看课本p47页注。
《胡同文化》是作者为其摄影艺术集《胡同之没》所写的序言。可文章除在行文最后提了一句：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。”其余则看不出来。文章是一篇优美的小品文。轶闻掌故，内涵丰富；结构独特，耳目一新；语言雅俗共赏，读之不累；读后，我们不仅了解了胡同的外观特点，（方方正正）是和四合院连在一起的。胡同文化的内涵是忍忍和和的胡同人创造的。并和作者一起关注胡同及胡同文化的发展，四合院将院留古风，胡同人在经济大潮下将走出胡同，扬长避短，开拓创新，为北京又添新风彩。
十、迁移练习
一方水土养一方人，一方人造就一方文化。北京的胡同营造了胡同文化。天之南，云之下的滇中碧玉新兴州，礼乐之帮的聚奎阁，层层的哀劳梯田又将滋生一种什么样的文化？（生个别回答）
课后练笔：
自选角度，自拟题目，从居住环境入手，写一篇反映人与自然环境的文章，字数不少于600字。
十一、课外阅读：
《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）
《汪曾祺文集 散文卷》（江苏文艺出版社）
《老头汪曾祺》（江彬等著人民大学出版社）
《悠闲的生活艺术》（汪曾祺等著贵州人民出版社）
《北京的胡同》（翁立著燕山出版社）
板书：
胡同文化
汪曾祺
忍 方
忍 方
和 外观特点 正
和 正
胡 四
同 文化内涵 合
人 院
人 院
添 关注发展 留
新 古
采 风
后记：
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