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为学生点亮一盏灯――浅谈作文教学中的选材问题(网友来稿)
北师大燕化附中 马熙玲
作文教学是中语文教学的重点。“学生语文学习得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。”（1）但是，如何有效地提高学生的写作水平，的确是一个老大难问题。据笔者调查，大部分中学生，尤其是高中生，最头疼的是上作文课。学生面对文题无语可说这无话可说，并不是说学生没有自己的观点，而是观点但苦于没有材料，不知如何选材论述。面对选材，有些学生可谓是黑茫茫一片，不知如何下手。这就需要教师为学生点亮一盏灯，在黑暗中给他们指明道路，给他们点亮“希望”。那么，如何指导从以下几方面入手的。
一、要求学生选取生活中真实的材料
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。譬如学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事其次再看写得好不好。”（2）这就要求学生从生活中撷取的是鲜活的，富有生命力的真实的材料。唯有真实，才能感人。而我们的学生写出来的作文千篇一律，几乎是一个面孔，材料也是惊人的相似（如一写助人为乐，就差不好都写上小学时，帮助老大爷推煤，帮助老大妈扫雪）。笔者翻阅了近年来一些高考作文，每个档案袋30多份卷子，学生所写材料的失真：人，是虚的；事，是假的；观点，是强加的；感情是浮泛的。作文失去了生活的真实，便没有了生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。
镇对上述状况，我要求学生写真实的事，选取生活中的真实材料，哪怕选取的是生活中的一朵浪花，一棵小草，也有其价值。教师在指导学生观察生活、分析生活、体味生活、积累生活的同时，还应要求学生从家庭、学校、社会、自然中提取真实的有价值的材料。从看似平谈中体现生活的情趣。例如，我让学生自拟小作文题目，只要是生活中真实的事什么题目都可以。有位学生是这样写的：
《我的八小时之外》
――郝迅涛
许多人说自己的八小时外没意思，只沉浸在书山学海中。而我觉得自己的八小时外没意之外却很有趣，很充实。
早晨是紧张的。有人说，上学是与时间赛跑。不错，但当我跨出家门的第一步乐趣就随之产生。路上我有许多的“游戏”：猜猜水泥砖的单双，然后迈开大步一步一块过去，看看是否猜对，估计一下追上前面人用多少步，然后追上他证实一下。
中午，时间短促，不过更是妙趣横生。吃午饭时有“午间半小时”作伴，“井水不犯河水”，嘴吃着不耽误耳朵听嘛。饭后，每日一睡时间，这叫“觉不在多，有睡则香”，睡醒就可一边做作业，一边听单田芳的《百年风云》，这叫与历史教材接轨，不过对作业质量毫无益处。
晚上放学则是一天中最快乐的时光。几个“路伴”凑在一起就像开会，把一天里发生的有趣的事情讲出来，顿时路上的气氛便活跃起来。路上还可以看看小摊上的水果、蔬菜，粤菜馆里的活鱼海鲜。这些也是一种乐趣，不仅可以丰富视听，还可以从不现的角度去观察我们身边的世界。
回到家中可以看看电视，电视中幽默的动画片常常能使我忘记许多事情包括作业，连续剧也看，不过总是看一点，然后去想象剩下的部分，这不也是一种乐趣？
最后，是占一天三分之一时间的睡眠，我会希望自己做一个梦，不让这段时间匆匆流去。
从这篇小文章中，我们可以看到：小作者把紧张、单调的生活写得富有生活的情趣。读者也能品味作者诙谐、幽默的语言。从而和他一起分享生活的快乐。由于是出自同学之手，学生感到真实、亲切、可行。此时，学生才能悟出一点真实才感人的道理。
二、鼓励学生选取课文中的优秀材料
我们的作文教学应从重视课本教学抓起，因为重视课本教学就可以打破学生无话可说的僵局。入选的高中课文，无论是立意、选材还是布局谋篇都是学生学习的典范。这里有我们取之不尽的优秀语言材料。如果学生能从中背诵好的语句、好的段落，经常积累，那么他们的心灵和头脑就会日渐充实。写起作文来也才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《伶官传序》中的材料（从唐庄宗得天下和失天下的历史教训，说明国家盛衰在于人事，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理）来论述这个观点。在论述《天才出于勤奋》时学生能从《劝学》和《送东阳马生序》等文章中找出精彩的语句和例子来论述。在论述《虚心使人进步》这个题目时，学生能用《师说》中的语句来论述。其中有一位学生是这样写的：“孔子是我国著名的思想家和教育家，尽管他有三千弟子，但他还是虚心地向郯子、老聃等请教学问。难道我们比圣子还‘圣明’吗？圣人尚且如此，我们更应放下‘包袱’，虚心地向别人学习。”该生还举了反面例子进行论述：“虚心使人进步，骄傲使人落后，甚至惨败。楚霸王由于骄傲而垓下惨败”，这也是从教师讲《鸿门宴》中得来的。
经过这样不断地反复训练，学生提笔就有话可说了，而且能把课文中的精彩语句和例子用到自己的文章中进行论述。学生在选材上大有长进，学生的作文水平也都有了不同程度的提高，事实证明，这确实是作文教学中一种行之有效的方法。
三、提倡学生剪贴、采酿、积累好的素材
作文教学仅仅重视课本教学还是不够的。还应丰富学生的生活，扩大学生的视野，这样剪贴、采酿就变成了一种比较好的方法。
据笔者调者，高中生普遍感到生活紧张、单调、乏味。一方面，学生课外书读得很少，觉得没有材料可积累；另一方面，学生又处在十六岁的花季，充满了各式各样的幻想，又有好多话要说。这可谓是一对矛盾。做为教师应抓住他们这一时期的特点，及时解决这一矛盾让二者协调起来。吕叔湘说过：“要写自己所看见的，写自己知道的，写自己的思想和感受。”（3）剪贴、采酿也是如此。我要求生要人必备二本：剪贴本、采酿本、采酿本。每星期剪贴两篇文章，所选取的应是“于我心有戚戚焉”的文章。彩酿本，顾名思义是要采，还要酿。“采”就是摘抄。可以摘抄精彩语句，好的段落，好的文章。由于学生采的是自己有心灵的感应的文章。由于学生采的是和自己有心灵感应文章，那么，学生自然是有话要说。所以“采”了之后还要“酬”就是让学生写点评、心得。学生在写心得之前，先让他们体会：自己有话要说但写不出来，或写不好的，摘抄的文章是怎样说的，好在哪里，作者是如何运用材料表达自己的观点的。然后再仔细品味摘抄的文章，把自己的感受写出来。开始，学生写心得也只有话要说，不一定能说好。可是，经过一年半戴的训练，学生坚持下来了，语言表达能力自然就有了很大程度的提高。而且经教师指点，有不少学生还能写出精彩的富有哲理性的语句，连学生自己都感到惊讶。现列举一例我班学生的酿的文章
[采] 《坏牌不一定输》
阿亿博士
摘自《读者》
远大理想将在绝大多数人的生活中成为少年时代的梦。这是因为众出生时并没有站在同一条起路线上，很少有人天生得到副好牌：不同一般的家庭背景，超常的智力，充沛的精神以及命运的幸运。多数人并不是这样。当我们出生在一个普通人家，容貌平平，记忆欠佳，缺乏眼界和财力，甚至可能更糟，比如我们的父母离婚了，还有童年的阴郁，伤残的器官，……面对这一切，我们无法不去怀疑成功的可能性。
但是记住：（1）如果手里拿到一副不算太差的牌，我们一定要争取去赢。（2）如果摊上一副不能再糟的牌，我们也要尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它作为强项，使结局变得相对好些。牌桌上水止我们一个人，它是一种机制如果能利用上下家的环境机运，把一张没用的牌巧妙地打出去，或许最终我们还是能赢。坏牌不一定非输不可。（3）诗人荷马、海伦凯勒聋、哑、瞎三位一体，比谁的牌都糟，但他们没输。
[酿] 《心得》
――蒋琳嘉
坏牌不一定输，是的，生活的确如此，超越生命的障碍就能打出一副精彩的牌。让我举一个例子：有个人在一次很惨的机车意外事故中被烧得不成人形。十四年后又在一次坠机事故中腰下部位全部瘫痪，你能想像他会变成百万富翁，受人爱戴的公共演说家，洋洋得意的新郎倌及成功的企业家吗？你能想象他去泛舟去跳伞，在政坛角逐一席之地吗？然而米契尔全做到了，甚至有过之而无不及。常人也许难以相信，但正是由于米契尔的不屈不挠，日夜努力使自己能达到最高限度的独立，才有了惊人的成就。“故天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤。”然而要想打好坏牌不仅要有超人的毅力，还要看你如何面对生活。米契尔说：“我瘫痪之前可以做一万种事，现在我只能做九千种，我可以把注意力放在我无法再做一千种事人，或是把目光放到我还能再做的九千种事上，但如果我能选择不把挫折拿来当成放弃努力的借口，那么，或许你们可以从一个新的角度，来看待一些曾经一直让你们裹足不前的经历”。坏牌不一定输，因为人定胜天。重要的是你如何看待发生在你身上的事而不是到底发生了什么事。唯有这样，你才能很快摆脱掉噩梦的阴影，重整旗鼓，专心致志地去生活，唯有这样你才能在不断的挫折面前变得坚强起来，才能扼住命运的咽侯成为生活的强者，困难面前倒不下的巨人。
“假如生活期骗了你，不要悲伤，也不要愤慨”，只要你有足够的信心和毅力不断地超越生活的障碍，勇敢地正视现实，你就是生活的最强者，你就将打生命中最辉煌的牌！
这样训练一段时间以后，学生就养成了良好的“采酿”习惯。我每月利用一节辅导课让学生互看剪本、采酿本。把别人的剪贴、摘抄、心得前后对比起来看。学生们欣喜地看到了各自的进步，有一种收获感。我又从学生的心得和作文上摘抄出精彩的富有哲理性的语句语段或全篇，下面写上作者的名字，每月整理出三四篇，复印出来贴在小黑板上（叫佳作园地）。这样，一年坚持下来，差不多每位同学都精彩的语句入选，因而学生也就有了收获感，对作文也就充满了信心与期待。
事实证明，剪贴、采酿不失为提高学生写作水平的一种好方法。这种方法能让学生积累不少好的素材，它就像一盏灯，引导学生走出黑暗，引导学生从“自由王国”进入“必然王国”。
以上，是我这些年在写作教学中摸索出的一些方法（当然还有其它方法，文本不一一列举），还望和老师们探讨、商榷。希望所有的老师都能为学生点亮一盏灯，照亮学生的写作区域，引导学生来到一片光明的境地。
我想，如果我们上作文课能让学生变“怕作文”而为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，那么，我们的作文指导，就上了一个新台阶。如果通过老师的指导，学生能燃起写作的热情，能养成写日记一吐为快的习惯，学生有随时积累的伸手可及的写作材料，有范文上切实可学的写作方法，有经过自己深思熟虑的观点，那么就会“水到渠成东流去，千帆竟发向大海”，“学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新的局面”。（4）
参考文献
（1）全日制中学《语文教学大纲》
（2）叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》
（3）吕涉湘《初中学生作文评改》序
（4）《中学语文教学》1995年第二期
《走出误区，正确指导学生写作》
王有器
作者邮箱： maxiling64@163.com
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