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故都的秋教案教学设计

时间：2024-07-25 00:53:23 教育新闻我要投稿

故都的秋教案教学设计

一、教学目标

故都的秋教案教学设计

（一）、知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

（二）、能力目标

1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

（三）、德育目标

体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

二、教学重点

1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

三、教学难点

1、体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

四、教学方法

1、美读法。有感情的朗诵，体味意境。

2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

3、研究性阅读。如对“黄酒之于白干……黄犬之于骆驼”中四对喻体的本体的探讨。

4、比较赏析法。在与《荷塘月色》比较阅读中理解本文的重点难点。

五、课时安排

2 课时

六、教学步骤

第一课时

一、导语设计

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，在《春》里，朱自清给我们留下“花枝招展”的天真活泼美丽可爱的小姑娘形象。而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”老舍的《济南的冬天》则给了我们一个没有风声、温暖而响晴济南老城，从中透出了丝丝春意。那么，秋天呢？又是一种什么感觉。有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，从杜牧的笔下，我们看到了秋天那朝气蓬勃的生命。那郁达夫的《故都的秋》又能告诉我们什么呢？让我们走进《故都的秋》，共同欣赏郁达夫先生笔下故都美丽的秋景吧。

板书：故都的秋

二、作者简介：

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江省富县人，现代著名小说家、散文家。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年异地生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了他的爱国热诚。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，先后编辑了《创造月刊》《创造季刊》《洪水》等刊物。后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有：

《沉沦》《春风沉睡的晚上》《薄奠》《出奔》《他是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同的程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫文集》（7卷）《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。

三、写作背景：

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力去参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”（引自郁达夫《住所的话》）在这两三年间，郁达夫的确花了不少时间到处游山玩水，同时也写了大量的寄情山水、排遣郁闷的散文。

《故都的秋》就是他在1934年7月“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味写下的一篇优美的抒情散文。

（一）、指导学生朗读课文，了解大体内容，把握作者感情。

（二）、具体分析课文：

1、解题（对文题进行语法分析，揣摩文题旨意）：

明确：从结构来看，本文的题目是一个精致的偏正短语，其中，“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，它暗示了所写之景是故都所特有的景。“故都”，即过去的国都，一个“故”字，就点明了作者对北平的秋的眷恋之情，同时还有一种深深的自豪感（除了故都，再也找不到这样的秋景了）。这也是作者为什么不用“北平的秋”或“北京的秋”，而用“故都的秋”的原因。

2、文章的结构是多种多样的，如并列、递进、总分、分总、总分总等形式，本文在结构上属于哪种形式呢？试说明原因。

明确：结构： “总（1、2）--分（3-12）--总（13、14）”

原因：文章开头总写南北国的秋，结尾又进一步深化这一问题，中间则是对北国的秋景的具体描写。

3、诵读课文第一部分，指出北国的秋和江南的秋的特点。

明确：北国的秋的特点：清、静、悲凉

江南的秋的特点：慢、润、淡

4、大家为什么一看就知道北国的秋的特点是“清、静、悲凉”?能说说经验吗？

明确：散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常说瞻前顾后是快速把握散文要义的诀窍。本文开头的“清、静、悲凉”确实是全文的眼。好的散文一般是开宗明义，点出文眼或主线，所以读散文开头句特重要。如《荷塘月色》开头的“心情颇不宁静”就是这样。

5、文中具体描写故都秋景的是第二部分，这也是本文的写景重点，那么，作者是选择那些景物来表现故都秋景的“清、静、悲凉”的特点呢？

明确：作者主要刻画了五种景况：

板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果

5、根据课文第一段的提示及后面的内容我们可以看出作者写作的目的。

明确：观秋色、听秋声、品秋味

6、从上一个题可知，本文的景物描写可分为两大类：一是写秋色；二是写秋声。据此提示，我们把以上景物分成两类，并试着分析它们所体现的北国秋的特点，可以吗？

明确：凡带有颜色的静的景物都属于秋色，体现的是“清”的特点；凡人的听觉能感觉得到的是秋声，体现的是“静”的特点（作者用的是以静写动手法）。试想，在那无际的秋空下，连小虫、扫帚这些细微之声都能听得清清楚楚，不正反衬出“故都”之静吗?好比我们家里的闹钟，在人多喧闹时，你根本听不见它的走动声；你能听得见，那是在夜深人静的时候。王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是典型的以有声衬无声。

板书设计：

秋色：芦花、柳影、夜月、碧空清

蓝朵、槐蕊、青布、秋果

秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声

蝉声、风声、雨声、人声静

7、秋色、闻秋声，你会产生什么样的感觉？

明确：观秋色，作者用的都是冷色调：芦花、槐蕊是灰白色，碧空、蓝朵、青布是青蓝色，柳影、夜月是暗黑色，所以说故都的秋是融灰白蓝黑等多种冷色调于一体。面对这么多冷色调，让人感到很冷清，很孤独。（也可回答有“枯藤老树昏鸦”之感。）故都的秋好冷清哟!

闻秋声，故都的秋好寂静啊！寂静的秋空之下，更容易使人感到孤独、痛苦。环境越静，人的孤独、痛苦之感就越甚。

8、如果你身处冷清、寂静的环境之下，你会有什么感受?

明确：如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里将油然而生一种悲凉的情感。

9、好，这“悲凉”二字，便是故都那浓浓的秋味所在。不过，故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为何避而不写?

明确：因为作者不喜暖色，不好热闹。

10、为何不喜暖色，不好热闹?

明确：作者当时心境不好。（我们可以从写作背景中知道。如《荷塘月色》）写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。这也是作者深沉的爱国之情的表现。

11、请看12自然段并思考：这一大段的议论有无必要?从议论的落脚点上去考虑。

明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫属，还是为了突出北国之秋。这一段议论，便整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题；同时又使文章疏朗不羁，挥洒自如。

12、写到这里，文章应该结束了，可作者为什么在后面再次提到了北国和南国的秋天，这样写有什么作用？文章最后一段该怎样理解？

明确：作用：总结全文，与篇首照应，再次强调南国之秋味不及北国之秋味，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。

理解：直抒胸臆，再次表明了作者对北国之秋的眷恋之情。这与苏轼的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”有异曲同工之妙。

13、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？

明确：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。

作用：在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。

14、大家这堂课心情怎样？

生答：老沉浸在“清、静、悲凉”之中，心里感到压抑。

明确：要的就是这种感觉！有了这种感觉，你才真的读进去了，品尝到了故都的秋味。本文就是通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发作者向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。但我们又必须走出这种感觉，因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照，今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期，崭新的时代，激发我们的当是壮志豪情。

板书设计：

北国的秋--清，静，悲凉

总起向往、眷恋

南国的秋--慢，润，淡（总写南北秋的特点）

芦花、柳影、夜月、碧空

秋色清

分写蓝朵、槐蕊、青布、秋果悲凉

虫唱、钟声、鸽声、帚声（分写）

秋声静

蝉声、风声、雨声、人声

北国的秋--像白干、馍馍、大蟹、骆驼

总结抒发神往眷恋之情

南国的秋--像黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬（总写）

第二课时

组织学生进行研究性阅读

研究课题：　　

一、难点解析

1、作者为什么对北国秋天的那些著名风景只是点到为止(写面)，而却着力去写普通院落的秋景(写点)？

点拨：一是由作者的思想感情决定的。他追求的是“清”、“静”，笼罩着淡淡的“悲凉”的情调。著名的风景处人多、热闹，不符合作者的心情，融情于景。二是著名风景已为人常吟之题，虽富秋色却难出新意。三是写普通院落突出秋意在北方的无处不在，也表现作者敏锐的观察力。

2、探讨景、情关系，体味文章主旨。

点拨：本文的抒情特色在于，文章将自然界的“客观色彩--故都的秋色，与作家内心的主观色彩--个人的心情，自然而紧密地联系在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。围绕“清”、“静”、“悲凉”这一主线，以情驭景，以景显情，做到了情和景的交融。

作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，笔下的秋色、秋味、秋意，也因之笼罩着“清”、“静”、“悲凉”的感情色彩。作者对富有暖色调的景物和那些热闹景象、繁华场面，均不作过多描绘，而对富有冷色调的景物却情有独钟。写牵牛花，认为“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”；写槐树，“也是一种能使人联想起秋来的点缀”、“像花而又不是花的那一种落蕊”；写秋蝉，着意于“衰弱的残声”；写秋雨，着眼于“灰沉沉的天底”、“息列索落”的雨声、“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“闲人”、“缓慢悠闲”的声调；写果树，将其放在“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口”，而“枣子颗儿”，则“在小椭圆形的细叶中间”……总之，课文通过对作者故都秋色的描绘，运用一组组物象，不仅赞美了故都的自然风物，而且抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

二﹑对比分析

（一）﹑酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”中四对喻体的本体。

提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的呢？

明确：四个比喻都是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。

* 不同的人，不同的角度，就会有不同的理解，以下是一些知名人士的看法，仅供参考：

贺诚章先生认为：“这段文字使用了比喻，多角度表达了对南北秋天的具体的体验：一是味道厚薄的差别（黄酒之与白干）；二是充实程度的差别（稀饭之与馍馍，实际是感觉）；三是肥美程度的差别（鲈鱼之与大蟹，还是味觉）；四是规模的差别（黄犬之与骆驼，又回到了视觉）。”

而漆瑷先生则认为：“‘黄酒之与白干’，一个温和，一个刚烈；‘稀饭之与馍馍’一个稠润，一个硬实；‘鲈鱼之与大蟹’，一个细腻、秀美，一个粗壮、威严；‘黄犬之与骆驼’，一个机灵、活泼，一个沉稳、刻苦。”

复旦大学附中张大文先生认为：“作者把南方的秋同故都的秋味相比较，认为前者之与后者，有如黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。在这里，四对喻体作比较，目的是从四个角度说明一对本体的特点。第一对喻体说明本体的浓烈程度不同；第二对喻体说明本体的敦实度不同，这两者较为易解；第三对喻体是从鲜味说明深长度不同，虽然同以上两对喻体都是就实论虚，但要同‘浓烈’‘敦实’相区别，已有不少困难；第四对喻体说明什么特点呢？要从黄犬、骆驼的生活特点来考虑：黄犬走一段路，撒一泡尿，如此轻佻，而骆驼一步一个脚印，这般厚重。--这样，浓烈、敦厚、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，便各尽奇妙，又互相渗透。”

张宏星先生认为：“郁达夫连用四组比喻性的对比，目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓，回味不永’特点。具体来说，‘黄酒之白干’比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈；‘稀饭之与馍馍’比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实；‘鲈鱼之与大蟹’比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强；‘黄犬之与骆驼’比喻南国之范围狭小，北国之范围广大。”

老师总结：对于这四对喻体是从那些方面来比喻北国和南国的秋天的秋味，我看是仁者见仁，智者见智，都各有各的道理，最关键的一点就是，都想以此来说明南北国的秋天的不同，说明北国的秋天更让人留念。

（二）﹑《故都的秋》与《荷塘月色》的比较阅读中理解本文的重点和难点。先提出问题，学生思考回答，老师再分析总结：

在阅读《故都的秋》一文时，我们不妨从文章的“文眼”、“感情基调”、“选材立意”等方面和朱自清的《荷塘月色》作一番比较，这样不仅可以重温旧知识，而且能较好地理解《故都的秋》一文的重点和难点。

重点之一:

“文眼”的理解:通过《荷塘月色》的学习，我们已经知道了该文的文眼是“这几天心里颇不宁静”，因为不管是文章的构思，还是材料的安排，或者是作者思想感情的发展变化，都是在它的统领下有不紊地展开的，它是该文的核心所在，也就抓住了文章的 “牛鼻子”。与之相同，《故都的秋》第一小节中“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”这一句，不管是在文章的结方面，都无可置疑地起着统帅全文的作用，是全文的“神”之所在。因此，可以明确地认定它是该文的“文眼”。

重点之二:

感情基调的把握。在学习《荷塘月色》一文时，我们已经明确，朱自清“这几天”之所以“心里颇不宁静”，是因当时的中国正处于一片黑暗之中，面对腐败的社会现实，作者“心里是一团麻，也可以说是一团火”。由此可见，“不满现实，并幻想超脱现实”构成了该文的感情基调。同样，郁达夫写作《故都的秋》那段时间，中国社会正处于一片黑暗之中，作者的心情也非常苦闷。郁达夫一家于1933年4月从上海迁居杭州，一个主要原因就是为了躲避白色恐怖的威胁，想找一个宁静安谧的地方。然而，迁居杭州以后，他的心境并非因此而宁静，有时甚至充满矛盾和痛苦，心中郁积着巨大的苦闷。1933年8月18日，他曾在一首诗的后面写道: “近来生活为左右所夹，颇觉烦闷，精神躯体都不能自由……。”为此，他将寄情山水作为治疗内心烦恼和郁闷的良方。由此可知，“内心苦闷”并力图排解苦闷也就自然而然地成了写于1934年的《故都的秋》一文的感情基调。

重点之三：

也是阅读本文的难点:选材和立意的研究。我们不妨先回顾一下《荷塘月色》一文的选材和立意。作者在突出自己“心里颇不宁静”以后，先是“忽然想起日日走过的荷塘”，于是信步来到荷塘边，并对“月光下的荷塘”、“荷塘上的月色”作了一番尽情的描写。很显然，作者此时“忽然”想起荷塘，并不是因为他对荷塘有着特别深厚的感情，也不是特地为了对“素雅”、 “恬静”、“朦胧”的荷塘月色作一番深情的赞美，而只是想借“今晚的荷塘”来排遣内心的烦闷。当这一努力失败后，作者又忽然想起采莲的事情，其实这是作者为排遣内心的苦闷再次所作的努力，结果是再一次失败了。这样的选材，这样的构思，深刻反映了作者对黑暗现实的不满，充分体现了作者力图寻找解脱但又无能为力的心迹。在《故都的秋》一文中，作者先从“清”、“静”、“悲凉”三个方面对“故都的秋”作了归纳，接着，作者分别选取了能体现这三个方面特点的景物如“蓝色、白色、粉红色的牵牛花”、“槐树的落蕊”、 “衰弱的蝉声”和“透着浓浓凉意的秋雨”等作了描绘。作者之所以要着力描写故都这些带有“清静感”和“悲凉感”的景物，而不去描绘火一般的香山红叶和明镜似的昆明湖水，其主要目的恐怕正是想借此来抒发内心的苦闷、寂寞与忧思，而并非像有些参考资料上笼统所说的是“赞美故都的自然风物，抒发对故都之秋的向往和眷恋”等等,在这一点上, 《故都的秋》和《荷塘月色》有着异曲同工之妙──都是作者为了排遣内心的苦闷。明乎此,本文的立意也就不难明确了。

板书设计（对比阅读二）：

这几天心里颇不宁静《荷》

文眼：

可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉《故》

不满现实，并幻想超脱现实《荷》

感情基调：

内心苦闷并力图排除苦闷《故》

阅读难点：选材和立意（具体看课文）

作业：一、处理课后练习

二、联系自己的生活环境，以“秋”为话题，写一篇反映家乡的秋的作文，（注意观察家乡与众不同的秋景）。

贵州省贵定一中刘平

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