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《安塞腰鼓》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
张瑞
教学目标：
1、训练朗读能力，体会文章的气势，体会文章所表达的思想感情。
2、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力。
教学安排：本文是一篇自读课文，气势恢宏，语句简洁有力，适合朗读，课堂活动以朗读训练为主，在朗读中体会和领悟。
教学用具：录音机 投影仪
互动设计：交流朗读体会
教学过程：
一、音乐导入
《威风锣鼓》乐起，稍后教师解说：听，有力的锣声，铿锵的鼓声，是谁在怒吼，是谁在宣泄，在艺术的殿堂里，有一种艺术它跨越了国界，超越了文字，那就是音乐，不同的民族，不同的山水养育了不同性格的儿女，今天，我们就来领略一下黄土高原上那些敦实的后生们,那些朴实的像高梁的后生们发自内心的呐喊，鼓点。
二、朗读感悟
同学们，请大家闭上眼睛，按老师的描绘去想象画面，想好之后，让我们屏气10秒，然后一起放开喉咙去读课文。
老师解说：一群茂腾腾的敦实的后生们，头上扎着白羊肚手巾，斜挎腰鼓，站在黄土高原上，头顶着蓝天，脚踩着黄土，身后是滚滚的黄河水……（乐起）
屏气10秒
读：看！--一捶起来就发狠了，忘情了……
交流体会，读之前，老师让大家屏气10秒，你能谈出你这时的心情吗？
甲：是焦急，是渴望
乙：平时一节课都觉得很快，可不知为什么今天的10秒却觉得很漫长
丙：是等待，是激动的等待，好象有东西憋在嗓子里
……
小结：同学们的感觉非常好，是啊，这也正是腰鼓在敲响之前，为什么会有一段安静的描写，由静对动的铺垫，渲染，对观众感情的储蓄和积发，不知同学们有没有留意有许多表演也都有这样的效果。
甲：《看戏》戏前鸦雀无声……
乙：《口技》忽然抚尺一下，满座寂然……
……
三、接下来。老师给大家写了一段朗读体会，请同学们来看：
投影仪演示：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，一捶要充分显示声音由静而动和刚才在静中对动的渴望，力量的爆发，犹如百米赛跑，枪声一响的那一刹那，“一”要读的快，“捶”要读的急，读的重，“狠”要读的重，而且这三句要由低到高，厚积而薄发，骤雨一样要读出骤雨的感觉，快急是急促的鼓点，旋风一样，是飞扬的流苏，可适当拉长，乱转一样，是蹦跳的脚步要读的有力，多么豪放，多么火烈的舞蹈啊，要有豪放的气势，安塞腰鼓，干净，有力。
同学们，请根据感受再来朗读这一节。
个别同学演示。
接下来，老师希望大家也来模仿老师写出自己对课文朗读的感受，同时演示给大家。
同学小组活动，交流，朗读。
展示一下较好的在班上交流。
甲：容不得束缚，容不得应该快，而且这三句也不一定非要由低到高也可以由高到低再到高，这样可以显示鼓点的曲折来……
对学生做出适当的点评，肯定好的想法。
交流，朗读。
四、在朗读最后一段时，老师有一个要求：“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”读完这一句时，请同学立即闭嘴，屏住呼吸10秒。
读，请同学们来谈感受。
甲：我好象听见教室里还有声音。
乙：刚才读的那么高，一下子安静了，可心还在突突的跳。
丙：我总觉得还没有读完……
……
同学们的感受，老师也有同感，不仅老师有、许多人多人都有同感，我们来看《绝唱》的结尾部分，能找一句话来形容吗？（余音绕梁，三日不绝，三日不知肉味）现在同学们明白老师的
用意了吧，好的东西总是让人意味深长，回味无穷，好的音乐作品如此好的文章也如此。所以也可以说，能给人们留下点什么让人们回味无穷的,一定是好的作品。由此我们也看到了文章的整体构思由静而动再到静，但这两部分静的不同想必同学们也已心领神会了。
同学们一起读一遍文章。（站起来，充满热情）
结语：是鼓声，让生命变得鲜活起来。是鼓声让生命变得激荡起来，象烈火在熊熊地燃烧。象洪水一样势不可挡，生命不再是一个字眼，不再是静静的等待。生命要通过腰鼓来获得诠释，得到释放。激烈的鼓点，跳动的步伐，使人鲜明地感受到生命的存在。力量的磅礴。感谢作者，感谢陕北人为我们奏出了生命的最强音。(板书 )
激荡的生命
板书设计 磅礴的力量
作业设计
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