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《秋水》教案4 教案教学设计
《秋水》教案
江苏省东台中学 郑如芹
教学目标：
1知识目标：理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法；了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。
2能力目标：培养学生阅读和浅显文言文的能力；拓展学生阅读视野，自学庄子作品
3德育目标：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多无意旨。
教学难点：
1理解庄子思想的特点。
2知人论世，正确解读作品
教学重点：
1掌握并巩固“泾、涘、望洋、少、轻、殆、大方”等实词和“于、而、焉”等虚词
2理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。
教学方法：
诵读法；讨论法
教学时间：一课时
预习作业：
熟读课文；整理字词；列出疑问；搜索资料；完成读本文章
具体内容和步骤：
一激趣导入：
古人说，读万卷书，行万里路。闲暇之时，旅游可以为你认识世界、接受博大精深的人类文化打开另一扇窗子。上一世纪的80年代，我曾拜谒了孔子众多学生中唯一的江南学生--言偃（字子游）的墓。在常熟市区高耸的虞山之上，在绿树掩映之中，有一方匾额四个大字赫然耀目：“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里，又有一副对联深深吸引了我：东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼。这副对联可谓神韵无穷，它道出了儒与道两种文化的根本特质。现请一同学进行简要解读。（背投：资料一《庄子秋水》片断------ 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子 曰：“修鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知矣；子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”）
二走进庄子
1庄子在先秦诸子中，最具个性又最具魅力。那么，同学们，你们能说出一两个有关他的有趣的故事吗？
学生回答，教师点拨（背投：资料二----- 《庄子至乐》片断 庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无慨！杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生。今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时也。” 资料三----- 《庄子秋水》片断 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死而留贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾于涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 教师对资料中几个难点字词进行讲解 ）
2庄子简介：
●庄子（约前369～前286）名周，战国中期著名的思想家，道家学派的代表人物，代表作是《逍遥游》。后世把他与老子并称为“老庄”。
●《庄子》（又名《南华经》）是庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，是道家经典之一，书中唯心主义是基本倾向，但也有不少辩证因素。其散文在先秦诸子中文学价值最高，有“庄骚”之称，对后世的文学影响极大。
三检查预习
在庄子著作中，《秋水》一文集中表现了他非凡的才情，表达了卓尔不群的思想。同学们在预习中一定有所感受。现在检查大家的预习情况。
古文学习卡片1
指出下列句中的通假字
秋水时至，百川灌河
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马
吾长见笑于大方之家
（“泾”通“径” “辩”通“辨”）
古文学习卡片2
指出下列句中的古今异义词
顺流而东行，至于北海
东面而视，不见水端
今吾睹子之难穷也 吾长见笑于大方之家
（至于：古为动词“至”和介词“于”的连用；今为另提一事的连词。东面：古为脸向东；今为方位名词，东边。大方:古为修养高、明道理的人；今指对财产不计较或行为不俗气）
古文学习卡片3
指出下列句中活用的词
秋水时至 顺流而东行
东面而视，不见水端
以天下之美为尽在己
且夫吾尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义
古文学习卡片4
分析一词多义
a望洋向若而叹 以为莫己若者 （海神；比得上）
b闻道百 且吾尝闻 少仲尼之闻 （听见；见闻）
c于是焉河伯始旋其面目 始吾弗信 （才；开始）
古文学习卡片5
分析下列句式特点：
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句）
吾长见笑于大方之家（被动句）
以天下之美为尽在己（固定句式，“认为……是……”“觉得……是……”）
吾非至于子之门，则殆矣（如果不……就……）
古文学习卡片6
列举出自本文的成语
望洋兴叹 贻笑大方
三、课文研读
庄子作品文辞优美，语势畅达。我们要多读，多品，才能领悟出其人独特的情味。
1学生朗读课文
2问题点击：
A河伯在什么情况下欣然自喜的？
学生讨论后明确：当他看到自己水势浩大，冲决而行，使人“不辩牛马”，觉得自己力量无穷，是对自我的不切实际的评价。
B河伯为什么又“始旋其面目，望洋向若而叹”呢？
学生讨论后明确：当他发现到了海边，那海水更其壮观，“不见水端”，寥寥数语，一片无际无涯的水的世界，让他大吃一惊。不得不承认自己水势太小了，故有此叹。
C河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”呢？
学生讨论后明确：河伯从眼前的对比中，发现了自己并不是“天下第一”，更为此前自己的自我评价而汗颜。也使他有了新的认识，亦即世界的无限。
3层次把握：
A 学生再读课文，思考，从河伯的情感变化来看，全文可分几层次？相互是什么关系？
学生讨论后明确：可以分两个层次--第一层(“秋水时至”至“以天下之美为尽在已”)写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满.
第二层(“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家” )写河伯见到大海后自叹不如
B仔细分析文中两个“于是焉”的作用。
学生讨论后明确：一方面，是行文中的语意的提顿，读起来音韵揩和纾徐；另一方面，是河伯前后情感态度的变化，是一种对比，也写出全文的节奏美。
4意旨透析：
A河伯是如何评价自己的（用了哪些论证方法）？
学生讨论后明确：经过比较，发现自己的不足，如果骄傲自满，就会贻笑大方。所用论证方法有引证（野语句）和例证（吾尝闻句）
B读完本文你有何收获？知人论世,想一想,作者原本创作意图又是什么？
学生讨论后明确：人要有自知之明；谦爱益，满招损；自大由于无知；有比较才有鉴别；知耻近乎勇；克服主观主义，防止片面性。但是，如果知人论世，我们发现，庄子的本来创作意图不是如此的。我们所学的本文只是《秋水》的开头部分。庄子《秋水》全文是以河伯与海神若的对话形式，讨论“价值判断的无穷相对性”这一深奥的哲学问题的。而开头只是通过河与海的对比，引出大小、多少、贵贱之类的看法，从而引伸到无边无际的认识的海洋的。但是，文学作品的最大特点是，“思想大于形象”，具有丰富的内蕴。我们一方面要全面地解读它，另一方面又要知人论世，把握作者的真实情感。
四、启迪思维
庄子作品在先秦诸子中可谓独领风骚，清人金圣叹曾把《庄子》与《离骚》《史记》《杜诗》《水浒传》《西厢记》并称为“六大才子书”。那么它在文学上的特点究竟表现在哪些方面呢？
学生讨论后每
学生讨论后明确：想象奇伟瑰丽 比喻妥贴自然 语言整饬优美。并成为其后世文学创作的重要艺术资源。《庄子》对后世作者如稽康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至对现代作家鲁讯、郭沫若，都有一定程度的影响。“在战国诸子中，《庄子》给后世文学的影响是最巨的。”（《中国文学史》中国科学院文学研究所人民文学出版社）。作为文学工具的语言，《庄子》对后世乃至现代的影响也是深巨的。语言的其他方面姑且不论，仅其词汇就有诸多流传至今。例如《逍遥游》中的“鲲鹏”，毛主席诗词就直接引用过多次。“君行吾为发浩然，鲲鹏击浪从兹始。”（见《七古送纵宇一郎东行》）“六月天兵征腐恶，万丈长缨要把鲲鹏缚”（见蝶恋花从汀州向长沙）。另外，还有大量成语，如“变化无常”、“沉鱼落雁”、“害群之马”、“枯鱼之肆”、“濠上之乐”等。
五、拓展练习
阅读读本《庖丁解牛》，完成下列题目
1解词：
a庖丁为文惠君解牛 太后之色稍解
b莫不中音 木直中绳
c臣之所好者，道也 闻道百
d因其固然 因之以饥馑
e族庖月更刀 虽然每至于族
f视为止，行为迟
2为什么本应血腥的解牛，到庖丁这儿就不一样了呢，想一想，为什么？读完本文，你的收获又是什么？
学生讨论后明确：关键是一个字“技”。我们最大收获是多方面的，如掌握规律、反复实践等等。开放性题目，答案是丰富多彩的。
3知人论世，作者原本创作意图又是什么？
本文是庄子与文惠君的关于养生的对话。庄子认为要象庖丁一样，在充满错综复杂复杂的矛盾中，如刀一样的“以无厚入有间”，游刃有余于社会之中，方能保身、全生、尽其天年，如同那山上的一棵臭椿树，自由生长，无斧斤砍伐之灾。十分形象地表现了庄子“无为而治”的哲学思想。
六、课外作业
1完成《庖丁解牛》全文对译
2熟读庄子有关文章
结束语：同学们，庄子的思想的确在先秦时代显示了独特的哲学价值，表现了他独有的人格追求。但是，“天行健，君子以自强不息”，我们的时代却要求我们不能“无为而治”，相反，作为莘莘学子，我们更应该志存高远，锐意进取，为自己充盈的美好人生而奋斗！同学们，期末考试在即，让我们进一步振奋班级精神，努力学习，勇于超越，力争交上一份圆满的答卷！
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