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《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案 教案教学设计
《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案
溧阳市竹箦中学 洪超
教学设想：
因为课文通俗平实，所以我们用来指导学生自读。根据课文的特点，两篇文章都是以细节描写人物，认识细节的作用，学会用细节描写人物也是本文的一个教学重点。
教学目标：
1．欣赏人物的个性特点。
2、赏析文中的细节描写。
3、学会对比的方法
教学方法：自学、讨论、班级交流
课时安排：1课时
要点：明确学习要求，自学讨论
过程：
一、 导入学习要求
二、 资料补充：
1、 作者
汪曾祺（192O～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
孙犁，现代著名作家。河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
2、文章材料补充
金岳霖（1895-1984），中国现代哲学家、逻辑学家。湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914-1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
林徽因，建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。
“逸事”，散失的一些小事情。
三、 围绕下面的问题，自读课文，先自我思考，做出笔录，再和周围的同学探讨。
1、 看问题，自读准备：
（1）《金岳霖先生》课文里一开始就有一处题眼，通领全文，找出关键词。
（“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。）
（2）两篇文章都是写人，作者写了金先生哪几件事？反映出人物怎样的个性特点？
（《金岳霖先生》素材：独特
注：此处可以设这样一个探讨题，金先生给你最深的印象是怎样的，请讲出你的理由，
样子有点怪--好笑滑稽，
今天穿红毛衣的女同学回答问题--提问方式独特
以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问--答问幽默
枯燥的学问他觉得好玩-- 执着
对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至--、自由随意
讲座时停下来捉跳蚤把玩--不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小--孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
给逝去的人林徽因过生日--重情
其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
学术上聪明过人，在现实生活中，确让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，有趣而率真。
（3）总结人物形象特征
怪 外貌怪 滑稽，好笑
提问方式怪 教学自由，随意
玩的方式怪 率真，天真
治学态度怪 严谨
生活习惯怪 不拘小节
重情 林国达 师生情
林徽因 爱情 友情
《亡人逸事》
对亡妻的描写，给你印象最深的是什么，为什么？
认为婚姻是“天定”--朴素、天真
结婚前羞涩地回避--有比较重的封建礼教观念
从娇生惯养到吃苦耐劳--勤劳
临终之问--夫妻恩爱难忘
四、对比
讨论交流，两文有哪些有相同和不同之处
可以先指导一下，素材 作者情感 描写手法 语言风格
两文素材相同和不同点：
相同点--细节描写，传神，生动；
不同点--《金岳霖先生》，作者“我”仅仅介绍人物；《亡人逸事》里的“我”融合在记叙中。
两文情感不同点：
《金岳霖先生》赞扬欣赏的情感；
《亡人逸事》深沉愧疚的情感。）
描写手法 细节描写
两篇文章都有局部的镜头描写，请各找出一个镜头来，看看是怎么写的。
（“金先生有一次也被拉了去……甚为得意”--语言、动作描写
“她十九岁那年……我就到不了你家里来”--语言，对话）
语言风格
（语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而少矫饰，
文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。）
五、班级交流（部分），学生上讲台讨论发言
六，总结人物的写作方法，
如何写出一个鲜明的人物形象，
细节描写 语言
动作
外貌
作业：
七、写一个你最熟悉的人物，写出个性来
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