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小说的阅读和鉴赏 教案教学设计
小说的阅读和鉴赏
教学目标
1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。
2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。
3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。
教学重点
小说的主要理论。
教学难点
小说阅读与鉴赏能力的培养。
教学方法
探究、讲解、讨论
教具准备
板 书 设 计
小说的阅读与鉴赏
一、小说的三大要素
1、人物：原型法、杂取法
2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索
3、环境：⑴自然环境 ⑵社会环境
二、小说的阅读和鉴赏
1、阅读和鉴赏的条件
⑴生活经验 ⑵审美观 ⑶把握特点
2、阅读和鉴赏的层次
⑴从语言入手，把握整体形象
⑵对主题进行理性思考
⑶品味语言、思想、结构等精妙之处
教学过程
互动感悟
一、谈话导入：
文学作品的四大样式是什么？诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。
二、中国小说发展脉络
1、古代神话、传说（《山海经》、《穆天子传》）是志怪小说的源头→干宝《搜神记》
2、先秦散文（《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作（《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等）是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》
3、唐传奇（《柳毅传》、《碾玉观音》）→宋话本（明拟话本）→元明清长篇小说（章回体）、短篇小说（拟话本、笔记体）
学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。
教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。
4、现代小说和当代小说
三、小说的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。
②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
⑵人物描写
①正面描写：肖像、行动、语言、心理
*心理描写：A、心理描述 B、内心独白 C、动作暗示
D、环境烘托 E、生理感觉 F、语言体现
G、幻觉、梦境
②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。
2、情节
⑴结构：
①基本结构：开端、发展、高潮、结局
②特殊结构：倒叙等（如《祝福》）
⑵线索：
①常用线索：人（《祝福》中的“我”）、物（《项链》中的“项链”）事件、时间
②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。
⑶中西方小说的情节差异：
①中：线性结构，强调故事性。
②西：团块结构，注重场面描写。
⑷情节和细节
①短篇小说情节淡化（细节化）
②加强对小说中细节描写作用的分析
3、环境
⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……
⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……
四、小说的鉴赏
1、鉴赏的条件
⑴一定的生活经验--联想、共鸣
⑵正确的审美观--写作目的、辩证分析
⑶把握小说的特点
2、鉴赏的层次
⑴从语言入手，把握小说的整体形象。
教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识，学生从课文《祝福》中寻找相关内容作简要评析。
《祝福》中关于祥林嫂的描写。
分析《祝福》倒叙的标志和作用。
分析《祝福》开头2段环境描写的作用。
分析《祝福》中长工和
例：鲁四老爷：见面→书房→语言
语言：①“可恶！然而……”②“不早不晚，偏偏在这个时候，可见是个谬种！
⑵对小说的主题进行理性的思考。
⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味、鉴赏。
五、阅读与鉴赏练习
运用小说基本知识，鉴赏谈歌的小说《桥》。
六、对照板书总结小说的基本知识、小说的阅读与鉴赏的方法。
“我”的对话，祥林嫂的语言。
作业布置
巩固作业：
1、课后自学单元知识《现当代小说鉴赏》。
2、运用所学知识阅读小说《祝福》。
预习作业：自读课文《祝福》，标出不理解之处，准备课堂讨论。
教后反思
本节课是对单元知识的补充和细化，是为本单元教学开展张本，教学意图是明确的，课前也与学生作了沟通，教学实施过程中发现部分同学只对例子感兴趣，而对必备的理论较为漠然，可见学生的认知水平还停留在感性层面。
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