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《我与地坛》一教学设计教案教学设计

时间：2024-08-30 05:12:04 教育新闻我要投稿

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《我与地坛》（一）教学设计教案教学设计

浙江省宁波中学骆军英

《我与地坛》（一）教学设计教案教学设计

一、教学目标

1、筛选信息，理解作者对生命感悟的内容；

2、学习本文寓情、理于景的写作方法；

3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。

二、教学重难点

在景物描写中所传达的对地坛的情感和对生命的逐步理解。

三、教学设计

1、教学方法：启发式教学

2、媒体设计：powerpoint课件演示

3、教学课时：一课时

四、教学过程

１、导语设计

课前听音乐。说出音乐名和作曲者？

学生回答：《命运》，贝多芬。

引入：贝多芬，２８岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到３２岁基本已经丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写了音乐史上光辉的乐章。生活中像贝多芬这样勇敢抗争命运的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。

２、作者简介（幻灯片）

史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，这一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后, 转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。

３、解题

介绍地坛（幻灯片）

（1）有关地坛的图片：方泽坛

（2）文字介绍：地坛，又称方泽坛，建于明代嘉靖九年，整个建筑群呈方型，象征大地，是明清两朝皇帝祭地的场所。课文第一部分写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。

过渡：他有什么见闻？

生找出集中写古园风景的段落（3、5、7）

４、研习课文

（1）出示“曾经”的地坛和“现在”的地坛，请学生概括各自的特点。

曾经：浮夸的琉璃　　　炫耀的朱红　　高墙　　　玉砌雕栏

现在：剥蚀　　　　　　淡褪　　　　　坍圮　　　散落

明确：辉煌 →荒芜（幻灯片）

（2）“我”第一次来到地坛是怎样的心情？

明确：失魂落魄。地坛的变化就像作者从“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，而地坛外形的“荒芜”刚好与作者“失魂落魄”的心情相吻合，所以“我”与地坛一见如故。

（3）进入地坛以后，作者发现它除了“荒芜”还有什么特点？（原文回答）

明确：荒芜但并不衰败。

（4）哪些景物体现了“不衰败”？是怎样体现出来的？

明确：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草叶；作者写了它们的动态。

（5）当时的“我”处于怎样的状态？

明确：“几乎什么都找不到”--被社会遗弃，生存面临危机，这样的时候最容易想到死，他为了“逃避”而来到地坛，但地坛让他感受到了勃勃的生机。

过渡：以后15中他常常来，发现地坛对他的意义远不止这些。请学生朗读第七段。

（6）“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。” “有些东西”指的是什么？

明确：与“形体”相对的古园的“神” --永不改变的、生生不息的精神。

（7）是哪些东西体现了古园的“神”？（朗读有关内容）

明确：　　　　　　　　落日的灿烂

　　　　　　　　　　　雨燕的高歌

　　　　　　　　　　　孩子的脚印

　　　　　　　　　　苍黑的古柏（幻灯片）

　　　　　　　　　　　暴雨中草木泥土的气味

　　　　　　　　　　　秋风里落叶的味道

配音朗读相关内容。

教师概括：人们可以改变古园的外形，但它的精神不能改变；命运可以夺去“我”的双腿，但不能夺去“我”的意志。古园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢地面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。作者的灵魂已皈依地坛，地坛成为一个精神的家园。他说，“所以我常常要到园子里去。” （幻灯片）

（8）由上述内容整理出作者“对地坛的感情”和“对生命的态度”两条线索：

亲近 → 喜爱 → 皈依

颓废 → 豁达 → 顽强

（9）在这样的一个古园中，作者思考了哪些问题？（幻灯片）

明确：为什么生？怎么活？

（10）双腿的残废，使得史铁生一切的理想、一切的前途都化为泡影，所以他一心想死，但这个时候，地坛勃勃的生机冲散了他想死的念头。史铁生说，他还要感谢卓别林大师，“卓别林”在电影《城市之光》中救起一个要自杀的少女时说了一句很棒的话：“你着什么急呀？”这句话史铁生一生都忘不了。用幻灯片出示该材料，请一生模仿卓别林的语气--喜剧大师对死亡的幽默感。史铁生也具有这种幽默感，请学生找出类似的表述并齐声朗读：

“最后事情终于弄明白了：一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

（11）请学生分析这段话的含义

讨论明确：不必急着死；不必害怕死。

（12）第二个思考不是由他一个人完成得了的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随，原文的二、四、五三部分作者超越自身，写来到地坛的其他人。他发现这世上有许多人在受命运的捉弄，在承受不同的苦难，而不仅仅是他一个，特别是苦难而伟大的母亲，教会了他怎样去面对苦难，怎样去生活。

（13）请学生自读读本中的相关内容，讨论地坛人物及他们对作者的影响。

５、总结：放音乐《命运》

和史铁生相比，在座的每一位都是幸福的，因为我们都是完整而健康的人，所以，请珍爱生命，珍爱健康。假如有一天你遇上了苦难，也请记得史铁生曾经说过：“无论多么痛苦，也要勇敢地活着，而且要活得有意义”。（幻灯片）

６、板书设计

我与地坛

史铁生

对地坛亲近 → 喜爱 → 皈依

对生命颓废 → 豁达 → 顽强