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新的课标≠形式主义(网友来稿)
中山二中 欧阳珊
自从去年暑假，广东省高中新课标运动拉开序幕到今天，为时整整一年，我们这些位于教学一线的教师着实兴奋了一把，以为语文教学的春天就要到了。在新课标贯彻实施的这一年里，我们也确实亲眼目睹了它的魅力与生命力。可是在日常学习与听课的过程中，我们也变得困惑，甚至听越多的示范课困惑就越多，专家越是评课讲解就越是不解。这语文课究竟该怎么上，这新课标的理念怎么到了实践中就好象离形式主义不远了？
几乎所有的公开课都要用多媒体，这成了新课标最显著的特点，也几乎是公开课的惯例。当然，多媒体作为一种现代化的教学手段，有着它自身的优越性：大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果；影音媒体的应用使课堂的形式丰富多彩，更能引起学生的学习兴趣；课件教学能有效的解决教学难点，尤其是较抽象的知识点，等等。它并不是伴着新课标产生的，但不知它什么时候它却成了新课标的载体。其实学生容易被那些绚丽的色彩和画面、生动的画面与视频所吸引，他们往往更多地注意了多媒体的展示技巧，而忽视了教学内容，把精神愉悦当作了学习的最终目的，这无疑对教学效果造成了影响。其次多媒体虽可提供丰富的多媒体信息和资料，但却没办法完成感情教学目标，甚至师生的互动也是预设好了的，使课堂气氛显得拘谨机械。再者花花绿绿、有声有色的课件搞得教师手忙脚乱，学生变成只“动口动眼不动手”的君子。试问这样的公开课贯彻了新课标的精神吗？
几乎所有的公开课的气氛都一扫传统语文课的沉实，显得异常活跃。在课堂教学中，教师的主要精力往往用在了如何让课堂气氛“热闹”上。于是我们看到，在语文课上，不论是小说还是诗歌，不论是议论文还是说明文，都组织学生分组讨论，话剧表演，比赛唱歌，而最重要的基本知识和基本技能的培养和训练却很少涉及。为了追求气氛，有的教师更是不惜运用幻灯片、挂图、多媒体等多种先进教学手段，视听画面频繁变换，让学生眼花缭乱。一节课下来，学生思路混乱，对教学重点和难点很难把握；另一方面也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间。试问这哪是新课标思想的体现？
几乎所有的公开课都以“全员参与”为目标，似乎绝大多数学生的积极性都被调动起来了。不信你看公开课上，无论上的什么内容，也不分青红皂白，一律分组讨论，搞“合作学习”，于是我们眼前立即出现轰轰烈烈的讨论场面，耳边响起惊天动地的争论声音。有些教师借着新课标的名义，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概用上讨论，甚至还要讨论几次，不仅语文课、历史课、政治课，甚至数学课、物理课、化学课也要讨论，不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上则是一盘散沙。特别是对于一些后进生，他们本身提不出多少见解，更没有什么可以拿出来讨论，于是就趁机“活动”一下了。有的老师以问代讲，拿些幼稚的问题一问到底。例如教《陈奂生进城》时连续地问：我检查一下大家的预习情况好不好？是谁进城？他进城干什么？他是怎样进到城里的？……看上去发问不止，学生整整齐齐地用响亮的声音回答，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力并没有得到任何实质性的锻炼。还有的教师上课，为了更好地面向全体，一个接一个地提问自己认为该问的那部分学生，甚至抽一组“坐火车”轮流提问。新课标是不是非要这样呢？
几乎所有的公开课都充满了叫好声和鼓励语。只要你听课的时候稍加留意，就会听到许多内容空洞、言不由衷的鼓励或者表扬。经常在电视中听到小学教师这样表扬学生： “你太棒了”、“你真聪明”、“你太伟大了”，还有些更绝：“棒，棒，你真棒”“Good，Good，Very Good”。即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，乍一听觉得新奇，赏识教育、鼓励教育做得不错，听下去听多了就觉得虚伪，好笑。这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，根本就起不到任何激励作用。到了高中，为了鼓励学生，无论他说了什么，也不管讲得是不是离题万里，语文教师都是说“好”“很好”“讲得不错”，甚至有些老师在多名学生发过后不进行必要的总结，也没有什么板书，学生听完课什么笔记也没有，想记笔记的学生也不知该记点什么。这样的课看似轻松愉快，其实学生真正能有多少收获呢?这是新课标的理念吗？
应该指出的是，教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。我们一些教师对新课程的精髓还没有真正理解，在新课标的贯彻实施中还存在较严重的形式主义。吕型伟先生指出：“阻碍教育观念落实的主要原因是形式主义严重。形式主义使我们的教育改革失败。”不少教师打着教改的旗号，搞些花样，追求的是形式上的热闹。表面上似乎效果不错，实际不然。我们千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就根本违背了新课程改革的初衷了。
内容以形式为载体，形式为内容服务，新课标的改革固然离不开形式，但新的课标≠形式主义。
作者邮箱： soys@21cn.com
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