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《渐》教学设计 教案教学设计
《渐》教学设计
教学内容：（广东省普通高中课程标准实验教科书语文 必修2 第三单元《渐》）
教材简析：
这篇文章从时间的角度来阐述一种冲淡平和的人生态度人生境界，而并非我们时常说的挤时间，抢时间，努力工作学习。行文别致新颖，可以说是丰子恺先生禅心的反映。 这篇文章以时间的渐变，折射出作者那种冲淡平和的生活态度，与人为善，淡泊宁静，呼唤一个“谦让，和平”的社会主题。
文章开篇就写到:使人生圆滑行的微妙的要素，莫如‘渐’；造物主骗人的手段，也莫如‘渐’。在不知不觉之中，天真烂漫的孩子‘渐渐’变成野心勃勃的青年；慷慨豪侠的青年‘渐渐’变成顽固的老头子。……使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段的境界，而似乎觉得在同样的地位，恒久不变，又无时不有生的意趣与价值，于是人生就被实肯定，而回滑进行了。”
文章的结尾两段，在说了“乘火车的旅客”的故事之后，作者写到“然而在乘‘社会’或‘世界’的大火车的‘人生’的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。像现在的世界上的人，倘定他们搭船乘车的期间的寿命，也许在人类社会上可减少许多凶险残惨的争斗，而与火车中的一样谦让，和平，也未可知。 首尾照应，谈论的话题不离“人生”：时间的渐进中，人的不知不觉的恶变（也许用词过重）；一种希望中的人的行为组成的和谐社会。 虽然，作者在第四自然段首说：“‘渐’的本质是‘时间’。”但文章中所举的例都是集中于一个事物--不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。
第1自然段写人的青春“渐变”，第2自然段写人的境遇的“渐变”，这都是写人作为“自己”的渐变。
第3自然段写人对自然之物、身边亲人的情感体验差异，第4自然段写“农夫抱犊跳沟”的故事，这都是写人“自己”与外界的关系的渐变。
第5自然段写“时间”与“人生”的关系，第6自然段写个体的“人”与社会群体的“人”的关系，第7自然段引用警句含蓄表达什么是“大人生”“大人格”。这三自然才让文章的真正意思露出“冰山之角”，折射出自己真正想说的话。
文章沿着“个体-外界-社会”这一条思路线层层深入表现主题，从时间的角度来阐述这一种冲淡平和的人生态度人生境界。另外，文章两个故事其寓意含蓄而深刻。这是学生深入理解该文主题的难点。 从文章的结构来说，农夫抱犊跳沟的故事是论证这一段的首句--“‘渐’的作用，就是用每步相差极微的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。”，除此之外，在文章主要思想上，有没有其深刻的寓意？乘火车的旅客这一个比喻，对文章的主题有什么帮助？这是解读全文难点所在也是学生读之费力而又不吐不快的地方。
根据课文第六段论述“乘火车的旅客”的事例，个人认为明晰的道出了“人与人之间相处态度”的问题。可以让学生回想一些将时间浓缩的事例来体味其中的含义。如海伦的“假如给我三天光明”，怎样来分配这有限的时间。也可以用佛家的“百年修得同船渡”、和尚说江面上只有两条船一为名来一为利往、叶倩文的歌曲《滚滚红尘》等等来折射这个世俗百像。
对于“抱犊跳沟”，将其与这一段后面的分析句联系起来理解。这里的“犊”可理解为在工作中人们抱着不放的“名”与“利”。某一天，“我们”因其他原因而停下工作时，有了一段想一想的时间，就会发现原来自己为名为利是多么的“苦劳”。
丰子恺以夏丐尊、李叔同为师，李叔同即弘一法师。丰子恺受其影响，学佛信佛，劝世人爱惜生命，戒除杀机，弘扬善行，其文章自然以事设寓，充满玄思。
教学目标:
1、把握文章生动形象说理的写作方法；
2、感悟作者的睿智，领悟作者对人生的感悟。
教学过程
一、目标呈现
今天我们一起来读一篇名家随笔--丰子恺的《渐》。说到读名家随笔，我觉得是对我们颇有裨益的一件事。因为这样一些名家随笔中包含着许多睿智的东西，对提升自我很有帮助。所以我主张读名家随笔要学会“三读”：1、读文章，2、读作者，3、读自己。读文章以领悟文章中闪烁的思想火花，读作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，读自己则是提升自己，觉悟人生必不可少的。
二、导入
（婴儿图片）童年的往事历历在目，宛如昨天的片断，在不知不觉中，时间如东去之水不复还，生命也如流水般渐渐流逝！我们该如何对待时间的渐变，生命的渐变？今天我们一起来学习丰子恺的《渐》，看能否给我们一些启示。
三、课前预习
1、准确读出并解释下列词语。
纨绔（wán kù）子弟 刑笞（ chī） 轧（ yà ）倾轧 轧（ zhá ）钢
围炉拥衾（qīn ） 佣工（ yōng） 牛 犊（dú ） 轧（ gá ）朋友
四、阅读与探究(小组合作)
思考：
1、你认为“渐”是什么意思？
速读课文找出文中解说渐的语句
明确：
使人生圆滑进行的微妙的要素，造物主骗人的手段；
人生是由“渐”维持的；
人之能堪受境遇的变衰，也全靠这“渐”的助力；
这真是大自然的神秘的原则，造物主的微妙的工夫；
“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的办法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变；
这真是造物主骗人的一大诡计!
“渐”的本质是“时间”.
1、 在文章中“渐”的作用指得是什么？
明确：
就是用每步相差极微极缓的办法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。
2、 文章两个故事寓意含蓄而深刻，即农夫抱犊跳沟的故事，乘火车的旅客这一个比喻，分别对揭示文章的主题思想有什么深刻寓意？
明确：
（1）联系课文理解，“犊”可理解为在工作中人们抱着不放的“名”与“利”，某一天，“我们”因其他原因而停下工作时，有了一段想一想的时间，就会发现原来自己为名为利是多么的“苦劳”。
（2）根据课文第六段论述“乘火车的旅客”的事例，明确的道出了“人与人之间相处态度”的问题。（可以让学生回想一些将时间浓缩的事例来体味其中的含义。如海伦的“假如给我三天光明”，怎样来分配这有限的时间。也可以用佛家的“百年修得同船渡”、和尚说江面上只有两条船一为名来一为利往、叶倩文的歌曲《滚滚红尘》等等来折射这个世俗百像。）
3、 论交流：你的生活与学习中有“渐”的现象吗？
四、课堂小结：,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生回答,教师归纳演示板书)
五、课后作业
1、 结合全文，谈谈你对“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人”这句话中“人”的理解？
（指具有“大人格”“大人生”的人，文章虽未指明这样的人是谁，但从文中关于“乘‘社会’或‘世界’的大火车的‘人生’的长期的旅客”的描述，应该指对上社会、对人生有所补益，不计个人得失，追求一种超越心态的明达之人。）
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