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偶发事件引起的课堂生成--偶发事件引起的课堂生成(网友来稿)
曹芳
这是一节语文课，老师像往常一样，迈着欢快的步子走进教室，开始上课。要知道每次上课，她都把它当成一幅流动图画的创作。她愿意带着学生在欢快的小溪中嬉戏，在知识的太空遨游。可是，意外的事发生了。
“呼呼，呼呼……”教室里刮起了狂风。怎么回事？窗户关得好好的呀？“电扇！谁把电扇开了？”学生中有人喊了一声。看着飞速旋转的电风扇，一股怒火在她心头升起，要知道这是北方的二月份，正是春寒料峭的时候。“谁干的？站起来！”没有人应答。“不说？不说这节课就别上了。”失去理智的老师走出了教室。
室外的凉意让老师多少清醒了些，她为自己的冲动感到懊悔。对了，这不正是一次绝佳的练笔吗？她又走进了教室。
“同学们，刚才老师有点激动，请大家原谅！大家平时不是总说没有写作素材吗？我看，今天的事就是一个写作素材，围绕课堂风波，大家可以尽情的去写。你可以是一个老师，也可以是一个旁观者，肇事者等等。”任务布置下去，同学们没有像往常那样长吁短叹，而是积极地投入了写作。
作文交上来了，老师发现了意外的收获。同学们的习作完成得比以前任何一次都好。角度不同，立意不同，但都形象生动。下面附几篇学生的习作。
习作一： 假如我是老师（赵一翯）
老师难道真的可怕吗？--题记
早晨的天，灰蒙蒙的，还带着一股寒冷的怪风，冻得人心都寒了。然而太阳也好像被那一团团云雾给困住了，散发不出那温暖的柔光。
早上，第一节就是我的课。一来到教室，心中就有一丝快感，然而那……却打破了我快乐的心情。
“叮铃铃”上课铃响了，同学们陆续回到教室。“今天我们将第六课，通过这个题目……”我滔滔不绝的讲着，但是就在我讲得津津有味的时候，一场风波开始了……
“呼……呼……”刮起了一阵阵风，七十多双眼睛“唰”的一下都盯住了电扇。原来电扇开了。同学们都在议论纷纷：“哎呀，真稀奇，电扇开了。”“谁这么调皮把电扇打开了?”“这是谁开的？现在说出来我不批评他，如果让我知道了，后果自负!”我说道。就在这时，我发现了“真凶”。我用轻而快的脚步走了上去，问道：“这，是你开的吗？”“不……不是我，是它自己开的，不，不是，是下课停电了，不知道谁把电扇打开了，现在来了电，所以就这样了。”他似乎有点紧张并且有些害怕。
“哎，如果他能勇敢地告诉我，就好了。”我心里想着。“叮铃铃……”一阵下课铃打乱了我的思绪，我缓慢的走下讲台，向办公室走去。就在这时，那个同学追了上来，我想：“可能是向我承认那件事情的吧？”于是，我仔细听他说，“老师，”哎呀，继续说呀，我似乎有点像儿童一样的着急。“今天的作业就这些吗？”我的心被重重的摔了下来。我简单的回答了他，之后就走了。他又追了上来。“这回应该是吧？好孩子是不应说谎的。”我又怀着那样激动的心情。“老师，今天上作文课不上？”“不上。”说完他就走了。我看到他的背影里似乎缺少点什么东西，好像是勇气，又仿佛是一种责任心。这回，他真得让我感到了一种空前绝后的失望。
现在的孩子，为什么就这样？我不解的问自己。
后记：其实老师并不可怕，老师也是学生的朋友，如果做错事，勇于向老师承认，老师是不会责怪你的。
习作二： 假如我是小侦探（崔丽波）
“哇，真是爽！”
“哎呀，爽什么呀！都快把人冻僵了。”
同学们感到一股凉飕飕的风袭击了我们，抬头一看，原来是电风扇莫名其妙的转了起来。
这下，课堂“哄”的乱了起来，七嘴八舌的议论，什么都有。语文老师用严厉的目光扫了一下教室，同学们立刻安静了下来，好像什么也没有发生过一样。
老师生气的问:“是谁开的电扇？”
没有人回答。
一片安静。
老师又问：“是谁？快自觉站出来！”
同学们个个心急如焚，心里默默的祈祷：快点站起来，承认错误，希望不要冤枉我。
一阵沉默……
老师把书往桌子上一拍，真的生气了。
“先别生气，待我慢慢侦查之后，便会得出结果。”我们班的小侦探--我发言了。
一秒，两秒……“是他！”我用手指了指坐在电扇开关旁边的同学。
“你为什么确定就是他所为的呢？”有个同学抑或地问。
“我有以下几个理由，可以充分的证明是他所为。”“一、他是坐在电扇开关旁边的同学，有充分的时间来开电扇，这可以初步证明。二、他是班上有名的调皮鬼，平时总爱掀起点风波，如果不是他，还有谁？这可以进一步证明。三、当老师发怒时，他的脸涨红了，而且头垂得很低，不敢抬头看老师，这正是心虚的表现。这更加证明是他所为。四、当老师问是谁时，他为什么第一个对同桌说不是他所为? 这就可以确定是他所为的了。
听了我的发言后，那位同学不好意思的地下了头，老师也笑了。
课堂上的一场风波平息了，老师又继续讲课。
从此，我以这件事为荣，曾自豪地说：“我是我们班的小侦探。”
习作三： 假如我是目击者（陈新波）
今天上午的第四节课是作文课，一上课，同学们都各归其位，端正的做着，等老师来上课，老师走进教室，看到这一切，欣慰地笑了，美丽的眼睛放射出慈爱的光芒。把它撒在教师的每一个角落，接着，便讲了起来，进入了课堂之中。
每个同学都竖着耳朵，听得那么入神，只有教师的清脆的讲解声在教室里回荡。真是“万籁此俱寂，但闻老师音”。老师看到这一切，内心充满了兴奋，眼里充满了激动，快乐，越讲越有劲，把课堂提高到了高潮。
忽然一个同学在这关键之时，扭开了电风扇的按钮。我正好低头看见了这一幕。咦？开电扇的不正是我的好朋友小明吗？正想着，一股寒流迎着头皮吹来。老师也觉察到了。这时，教室里乱了起来。同学们开始议论，究竟是谁开的电扇，老师会怎样处理……大约三分钟过去了，教室里静了下来，眼光聚集在老师的身上。此时，我望着老师，发现老师眼里的高兴、快乐已经飞到九霄云外去了。
老师问坐在电扇旁的小明，但他怎么也不承认,老师又问他的同桌，他的同桌却说没看见。我提心吊胆，真害怕老师问起我来。如果问到我，我该如何回答？是表白，还是帮朋友隐瞒？毕竟他是我的好朋友，但老师从小就教育我们做一个诚实的人。 这回，我可是进退两难了。正想着，老师的目光转移到我的身上，“千万不要提问我”我在心里嘀咕着。但老师的目光好像是让我坦白，我的心发起慌来。
放学后，我想着上午所发生的一切，我不知如何选择。忽然，老师的目光从我脑里闪过，我觉得有一股力量推动着我，我应该告诉老师。
想着，我朝老师的办公室走去。
习作四、 假如我是肇事者
随着班长说“请坐”时，老师便开始讲课，教师同学们把手整整齐齐的放在桌子上，过了一会儿，我的手禁不住地做起了小动作。忽然，一个念头在我脑海中闪现，由于我坐在电风扇开关的旁边，我的手便小心地向电扇开关逼近，“啪”的一声电扇开了，一阵凉风吹响同学们，再加上今天天气不热，所以，七十多双眼睛投向了电风扇。我暗暗的为我的“妙计” 的得逞而高兴。但高兴之后，又有点忐忑不安：“万一老师查出来怎么办？老师罚我怎么办？我该怎么办呢？”
同学们议论纷纷，老师看上去也很生气。过了一会儿，老师看见我坐在电风扇开关的旁边，便向我走来。当老师走向我这边的时候，我的心情真可谓是十五个吊桶打水--七上八下。老师走到我的面前问我：“电扇是不是你开的？”
“不……不是。”我吞吞吐吐的说着。
“那电扇怎么会开呢?”
“可能是在上课以前没有电，不知道是谁把电风扇开了，刚才来电了，所以电扇就转了起来。”我说道。
老师没有说话，径直的走向了讲台，开始上课。
“叮铃铃”终于下课了。我暗暗为我自己庆幸，终于逃过这一劫了。正在我高兴的时候，老师进来了。我的心又揪紧了：“完了完了，老师肯定知道电风扇是我开的，让我去他的办公室。”老师开口了：“各个小组长把作业检查一下。”说完便走出了教室。我的心放松了。可不到半分钟，语文老师又来了，我的心又一次揪紧了，这时，语文老师发话了：“语文课代表到我的办公室来拿作文本。”说完后，老师便走出了教室。我再一次揪紧的心又放松了。可是，一会儿老师又来了，我心里想：“坏了，这次一定是找我的。”谁知这一次老师没有进教室，而是去了另一个班准备上课。这回我心中的石头终于落下了。
这件事，让我明白了一个道理：如果一个人老做恶作剧，那他每天便会生活在担心和恐惧中。让我们携起手来，共同创造一个美好的明天。
看到以上习作，大概任何一位教师也不会为那节课惋惜吧。不仅如此，读者肯定会为那个教师拍手叫好，因为，她具有较高的教学艺术和教育机智。
一场小小的课堂风波过去了，但带给人的是深深的思考。一节失败的课变成了一节成功的课，事情并不大，但意义深远。任何一节课，都需要教师预设，可是，在实施过程中，更需要生成。只要教师拥有崭新的理念，课堂就会动态的生成，无限的生成。质疑处可以生成，出错处可以生成，偶发事件可以生成，空白探究可以生成，任何一个值得探索的地方都是生成点，只要你去做。预设只是教师的初步设想，并不等于课就一定要这么上。教师只有以学生为本，真正发挥学生的主动作用，因材施教，因势利导，课堂才会焕发光彩，教学才能具有鲜活的生命力。
感谢那节课，让我们悟出了教学的真谛。
联系地址：河南省三门峡陕县教体局 曹芳 邮编 472100
作者邮箱： cff976@sohu.com
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