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猎狐(教师中心稿) 教案教学设计
21.猎狐
学习目标：
1、 理解作者在文中所体现的人文思想和保护环境的意识。
2、 培养学生阅读文学作品的能力。
3、 理解小说的体裁特点。
教学重点、难点：
1、重点：
（1）培养学生阅读文学作品的能力。
（2）理解小说的体裁特点。
2、难点：理解作者在文中所体现的人文思想和保护环境的意识。
课时划分：8课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一．预习
1、请同学们默读课文第一节，找出不认识的字、查字典注音。
竹弩（ ） 箭囊（ ） 门栓（ ） 虎啸（ ） 狼嚎（ ）
料峭（ ） 筛糠（ ） 瑟瑟（ ） 温馨（ ） 毛骨悚然（ ）
2、解释下面的词语
竹弩 蹑手蹑脚 悄然无声 毛骨悚然 阴森可怖 心惊胆寒 无济于事 料峭
筛糠 瑟瑟 温馨
3、就课文不理解处质疑。
4、理解思考与讨论。
二．导语
在云南西双版纳的树林里，有一个哈尼族猎人的儿子戈文亮，他在镇中学初二念书，是全校师生公认的最勤奋的学生，他遇到了一件令他自尊心受到伤害的事件，到底是什么事呢？请看课文。
三．新授
1、默请全文。思考第一节的“思考与讨论”。
2、质疑：这个故事发生在什么时间、什么地点？
讨论并归纳：
时间：冬天的一个夜晚
地点：西双版纳树林
3、质疑：他走进了一座怎样的森林？这时候，他的心情是怎样的？
讨论并归纳：
他走进的树林是阴森恐怖的，没有月亮，只有一片查模糊的星光。走的是被猎人、野兽和淘金者踩出来的牛毛细径，树林的地上铺着厚厚一层落叶腐草，松软而富有弹性，像踩在海绵上，一脚一个凹坑，清凉的汁液从脚丫缝冒出来，漫过脚背，附近不时传来野兽怪声怪调的吼声，有猫头鹰在尖啸，还有一只怪鸟发出婴儿啼哭声，草丛传来大蛇吞吐信子的咝咝声，令他毛骨悚然，心惊胆战。他还发现一对绿莹莹的眼睛摇摇晃晃地向他逼来，他的心快跳到嗓子眼了，手也哆嗦得快抓不住竹弩。正月的夜晚，寒气袭人，料峭的山风刮来，冷得他像筛糠似的瑟瑟发抖。他害怕了。想转身跑回家去。
4、质疑：树林的夜晚这么可怕，他为什么不回家？
讨论并归纳：因为他一定要猎到那只该死的红狐，他要为自己雪耻。
5、质疑：你有过夜行的体会吗？
讨论并归纳：略
6、质疑：接下来故事会怎样发展？
讨论并归纳：可各抒己见。
四、课堂小结
课文叙述了西双版纳的少年戈文亮，他在半夜时分偷偷地溜下竹楼，溜出寨子，走进树林，朝山谷后面的南温河走去。夜里的树林是野兽的世界，附近不时传来野兽怪声怪调的吼叫。漆黑的树丛里还闪着一对绿莹莹的眼睛，摇摇晃晃地向他逼来。正月的夜晚，寒气袭人，料峭的山风刮来，冷得他直打哆嗦。尽管他十分害怕，但是为了要猎到那只该死的红狐，要为自己雪耻的感情，迫使他放弃逃回家的念头。他到底会不会猎到那只红狐呢？我们下节课再来探究。
五．作业
1、 完成第一节后的思考与讨论
2、 预习下节文章内容。
第二课时
一．预习
1、 请同学们默读课文第二节，找出不认识的字，查字典，注音。
潺潺（ ） 沙砾（ ） 栀子花（ ） 觅食（ ） 精疲力竭（ ）
鹰隼（ ） 鬈曲（ ） 炫耀（ ） 狩猎（ ）
2、解释下面的词语。
潺潺 沙砾 养精蓄锐 蛛丝马迹 觅食 精疲力竭 莽莽撞撞
炫耀 鹰隼 狩猎 鬈曲
3、就课文不理解处质疑
4、理解思考与讨论。
二．导语
上节课课文叙述了西双版纳的少年戈文亮，他在半夜时分偷偷地溜下竹楼，溜出寨子，走进树林，朝山谷后面的南温河走去。夜里的树林是野兽的世界，附近不时传来野兽怪声怪调的吼叫。漆黑的树丛里还闪着一对绿莹莹的眼睛，摇摇晃晃地向他逼来。正月的夜晚，寒气袭人，料峭的山风刮来，冷得他直打哆嗦。尽管他十分害怕，但是为了要猎到那只该死的红狐，要为自己雪耻的感情，迫使他放弃逃回家的念头。他到底会不会猎到那只红狐呢？我们这节课来探究。
三．新课
1、 默读课文。思考第二节的“思考与讨论”。
2、 质疑：他为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物？
讨论并归纳：因为一方面是为了瞒住阿爸，更重要的是，白天置放的捕兽铁夹只能逮住愚蠢的豪猪，而逮不住狐狸；狐狸是昼伏夜行的动物，它黄昏出动时，经过整整一个白天的养精蓄锐，异常敏感，来往路上任何可疑的蛛丝马列迹都休想瞒过它的眼睛和鼻子；黎明返回时就不一样了，在树林里奔波觅食了一夜，早已精疲力竭了，又回窝心切，难免莽莽撞撞，容易捕到。
3、 质疑：他为什么要猎杀红狐？
讨论并归纳：因为那只该死的红狐毁了他的名声。
4、 质疑：他是个怎样的人？这时候，他的心情是怎样的？请从课文中找出相关的语句。
讨论并归纳：戈文亮本来有个好名声，他在镇中学初二甲班念书，是全校师生公认的最勤奋的学生。他才14岁，个头却已超过了阿妈，宽肩细腰，是个标准的英俊少年。他怀着一种渴望复仇的心情，等待狐狸上钩。
5、 质疑：父亲是怎样的人？
讨论并归纳：他的阿爸胸脯厚实，下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利，是方圆百里首屈一指的好猎手 ，威震山林。受到寨子里的人们的尊敬。
你觉 得戈文亮会不会猎不到狐狸呢？接下来文章会提到些什么？
讨论并归纳：可各抒己见。
四．课堂小结。
戈文亮终于摸黑赶到了南温河，在狐狸回来的必经之路置放好捕兽铁夹，等待狐狸上钩。狐狸会不会上钩呢？请听下节分解。
五．作业
1、完成第一节后的思考与讨论
2、预习下节文章内容。
第三课时
教学过程
一、预习
1、请同学们默读课文第四节，找出不认识的字、查字典，注音。
恍恍惚惚(huǎng) 铤而走险(tǐng) 冥思苦想(míng) 拎起(līn) 贪婪(lān) 拖拽(zhuài) 懊悔(ào) 瞥见(piē) 萎靡颓丧(wěi mí tuǐ) 愠怒(yǜn) 讪笑(shàn) 奚落(xī) 玷污(diàn) 轻蔑(miè) 胆怯(qiè) 懦弱(nuò) 唾弃(tuò) 呕心沥血(ǒu lì)
2、解释下面的词语。
（1） 恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。
（2） 铤而走险：只因无路可走而采取冒险行动。
（3） 冥思苦想：深沉地思考。
（4） 瞥见：一眼看见。
（5） 萎靡颓丧：精神不振，情绪低落。
（6） 愠怒：生气。
（7） 刻薄：（待人、说话）冷酷无情。
（8） 讪笑：讥笑。
（9） 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
（10）玷污：弄脏（多用于比喻）。
（11）轻蔑：轻视，不放在眼里。
（12）懦弱：软弱，无能。
（13）唾弃：鄙弃。
（14）呕心沥血：形容费尽心机。
3、就课文不理解处质疑。
4、理解思考与讨论。
二、导语
上节课文叙述了戈文亮他在南温河边狐狸回来的必经之路置放好捕兽铁夹，等待狐狸上钩。狐狸会不会上钩吗？请看第三节课文。
三新课
1、默读全文，思考第三节的“思考与讨论”。
2、质疑：戈文亮看到期红狐狸拖拽着茶花鸡，从自己身边擦过而发出尖叫后，他怎么会知道自己的并不因为“害怕”而叫？
讨论并归纳：因为他虽然是学生，但毕竟是大山中长大的孩子，血管是城流淌着猎人刚毅勇猛的热身，他不会怕一只小小的狐狸。
3、质疑：戈文亮的尖叫声，为什么会惹来父亲的不高兴？
讨论并归纳：因为他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭神活动，就是拜猎神。在哈尼族神会里，胆怯与懦弱简直跟盗贼差不多，遭人唾弃。
4、质疑：父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响？
讨论并归纳：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必须捕猎这只该死的红狐。这是不但是为了自己的名誉，也是为了他心爱的学校。他要用自己的行动向阿爸证明，学校关不是制造不男不女的东西的地方；学校的老师呕心沥血教育培养他成为正直勇敢的人，成为真正的男子汉。
5、质疑：这节文字在全文中起什么作用？
讨论并归纳：这段文字是插叙，交代了前两节戈文亮半夜三更到南温河去猎狐的原因。
6、质疑：当戈文亮被父亲奚落、羞辱和邻居嘲笑时，你有何感受，你可曾有过类似的经历？请说出你的经历何感受。
讨论并归纳：可各抒己见。
四、课堂小结
这段文字是插叙，交代了前两节戈文亮半夜三更到南温河去猎狐的原因。
五、作业
1、完成第三节的思考与讨论。
2、预习下一节文章的内容。
第四课时
教学过程
一、预习
1、请同学们默读课文第四节，找出不认识的字、查字典，注音。
白岚(lán) 袅袅(niaǎo) 窒息(zhì) 囫囵(hú lún) 龇牙咧嘴(zī) 恐吓(hè) 束手待毙(bì 犀利(xì) 怜悯(mǐn) 亵渎(xiè dǜ) 囹圄(lín yǔ) 姹紫嫣红(chà) 窸窸窣窣(xī sǖ) 皮开肉绽(zhan) 淋漓(li) 撵走(nián) 磨磨蹭蹭(cèng) 倏地(shǖ) 抽搐(chǜ) 痉挛(jìng luǎn) 懵然无知(měng)
2、解释下列词语。
（1） 白岚：山里的白色雾气。
（2） 袅袅：形容烟气缭绕上升的样子。
（3）窒息：因外界氧气不足或其他气体过多或者呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
（3） 囫囵：完整；整个儿。
（4） 龇牙咧嘴：形容凶狠的样子。
（5） 恐吓：以要挟的话或手段威胁人，吓唬。
（6）束手待毙：比喻遇到危险或困难，不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。
（6） 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
（7） 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
（10）亵渎：轻慢：不尊敬。
（11）囹圄：监狱。
（12）姹紫嫣红：形容各种好看的花。（嫣：娇艳）
（13）窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
（14）淋漓：形容湿淋淋往下滴。
（15）碍手碍脚：妨碍事别人做事。
（16）撵走：驱赶；赶走。
（17）磨磨蹭蹭：慢吞吞的行动。
（18）抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。
（19）痉挛：肌肉紧张，不自主地收缩。多由中枢神经系统受到刺激引起。
（20）懵然无知：糊涂，不时事理。
3、就课文不理解处质疑。
4、理解思考与讨论。
二、导语
上节课文是插叙，交代了前两节戈文亮半夜三更到南温河去猎狐的原因。那么，他到底有没有捕猎到狐狸？有没有为自己雪耻呢？请看课文第四节。
三、新课
1、默读全文。思考第四节的“思考与讨论”。
2、质疑：这部他的内容在描述什么？
讨论并归纳：描述了戈文亮张于捕猎到那只该死的红狐。
3、质疑：出现在戈文亮面前的是怎么样的一只母狐和一对小狐？这让你想到什么？
讨论并归纳：这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层釉彩，在阳光下闪动着的华丽的光泽；身优优雅，四肢匀称，两只肉感很强的耳朵挺神气地竖立在额角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整张脸显得生动有神，甚至还有几分妩媚。一对小狐狸，也是湿湿的鼻吻，也是雪白的眉毛，长得跟大狐狸一样。这对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样挺可爱。
4、质疑：面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎么想的？
讨论并归纳：
（1）红狐被夹住了，戈文亮兴奋得蹦起来，跑过去。抽出长刀，劈下一根树枝，动手削木棍，他要用尖的木棍往它的鼻梁和眉毛间的凹部用力刺去，让它窒息而死。他要囫囵剥下它的皮毛，给阿妈做一条狐皮坎肩，想阿妈天天穿着它。这是他雪耻的旗帜，是他勇敢的标记。
（2）他看到狐狸很美，想阿妈一定会喜欢这张狐皮的。
（3）但是，狐狸没有反抗，他明白了，这只狐狸一定已经知道自己身处绝境，硬拼只能加速死亡，想改变战术，使用软功来打动他的怜悯之心呢，戈文亮决不会上当。他只会对它报以轻蔑的一笑，毫不心软地抡下棍去。
（4）当他发现了两只小狐狸，母狐突然变得暴躁起来，龇牙咧嘴，凶狠地朝两只小狸咆哮起来。戈文亮明白，母狐是想把两只小狐狸驱赶走，让它们远离死神。戈文亮觉得当着两只小狐狸的面敲死母狐，似乎有点不好下手。又觉得当着母狐的面射死它的小宝贝，好像也不太人道。他只好放下棍子，先去撵走这对碍手碍脚的小狐狸。
（5）但小狐狸赶不走，像在跟他捉迷藏，讥笑他。戈文亮想用竹弩射死小狐狸，让母狐伤心而死。
（6）就在这时，他想起了韦老师那双清澈又略带忧郁的眼睛。
5、质疑：你能否通过朗读将他复杂的内心活动表现出来？
讨论并归纳：（朗读第四节课文，要读出戈文亮复杂的内心活动。）
6、质疑：接下来文音会提到些什么？
讨论并归纳：可各抒己见。
四、课堂小结
戈文亮终于用捕兽铁夹逮到了那只该死的让他失去好名声的红狐，他削了一根木棍，想敲死红狐。但是这时，他发现了一对可爱的小狐狸，他起赶走小狐狸，但小狐狸不走开，他想射杀小狐狸时，他想起了韦老师那双清流澈又略带忧郁的眼睛。韦老师的眼睛告诉他什么呢？请看下节分解。
五、作业
1、完成第四节后的思考与讨论功行赏。
2、预习下一节文章的内容。
第五课时
教学过程
一、预习
1、请同学们默读课文第五节，找出不认识的字、查字典，注音。
扑棱(pǖ leng) 呵斥(hè) 战栗(lì) 心扉(fēi)
2、解释下列词语。
（1） 扑棱：抖动或张开。
（2） 呵斥：大声斥责。
（3） 清澈：（水）清而透明。
（4） 战栗：颤抖。
（5） 心扉：思考问题的门路。扉：门扇。
1、就课文不理解处质疑。
2、理解思考与讨论。
二、导语
戈文亮终于逮到了那只该死的红狐，但是这时，他发现了一对可爱的小狐狸，他想射杀小狐狸时，他想起了韦老师那双清澈又略带忧郁的眼睛，韦老师的眼睛告诉他什么呢？请看第五节课文。
三、新课
1、默读全文。思考第五节的“思考与讨论”。
2、质疑：戈文亮想到什么往事？
讨论并归纳：他想起两前在镇小读书的时候，他逮住了一只飞进教室里来的美丽的小黄鹂，他正在用一根细绳子拴小黄鹂的脚时，一只老黄鹂在窗外树枝上叽叽喳喳急叫。班主任韦老师走过来说了一句“它妈妈在盼它回去。”她那双充满着女人才有的温情流动着一丝哀伤清澈的眼睛感化了他，使他突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。他放飞了那中人小黄鹂。
3、质疑：在戈文亮的眼睛，韦老师是一个怎样的人？他对戈文亮有什么影响？
讨论并归纳：在戈文亮的眼里，韦老师是从允景洪民族师范配来的女学生，长得文弱纤细，胳膊像跟芦苇，连水桶也拎不动，他才不怕她呢。但是，韦老师柔声柔气的话语，清澈忧郁的目光，像一个无形的柔软的绳索，捆住了他的猎人的天性--刚烈的野性。使他变得善良，正直，同情弱小。
4、质疑：当你看完韦老师的这般话描述后，有什么想法？
讨论并归纳：略。
5、质疑：接下来，戈文亮的猎狐行动会产生什么变化？
讨论并归纳：略
四、课堂小结
戈文亮他想射杀小狐狸时，他想起了两年前在镇小读书的时候，他逮住了一只飞进攻性教室里来的美丽的小黄鹂时，班主任韦老师那双充满着女人才有的温情流动着一丝哀伤清澈的眼睛，使他突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。他放飞了那只小黄鹂。
今天，他会不会放掉那一对可爱的小狐狸呢？请看下节分解。
五、作业
1、完成第五节后的思考与讨论。
2、预习下一节文章的内容。
第六课时
教学过程
一、预习
1、请同学们默读课文第文节，找出不认识的字、查字典，注音。
擂(lěi) 掷(zhì) 收敛(liǎn) 企求(qǐ) 步履蹒跚(ǚ pǎn sǎn)
2、解释下列词语。
（1） 收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。
（2） 企求：希望得到。
（3） 步履蹒跚：脚步不灵便，行走缓慢、摇摆的样子。
（4） 迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。
（5） 哀戚：悲伤。
1、课文不理解质疑。
2、理解思考与讨论。
二、导语
戈文这他想射杀小狐狸时，他想起了两年前在镇小读书的时候，他逮住了一只飞进教室里来的美丽的小黄鹂时，班主任韦老师那双充满着女人才有的温情流动着一丝哀作清澈的眼睛，使他突然产生了一种地弱不禁风小动荡不安物的同情和怜爱。他放飞那只小黄鹂。
今天，他会不会放掉那一对可爱的小狐狸呢？请看和经六节课文。
三、新课
1、默读全文。思考第六节的“思考与讨论”。
2、质疑：这部分的内容在描述什么？
讨论并归纳：他终于放弃了射杀小狐狸的念头，用火攻赶不上走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时，他发现，红狐是那样的企求他快点动手，它想用自己的生命脉帮助小宝贝脱离危险，它无私的母爱感动了戈文亮，使他无法下手。这时，小狐狸拖来了一只死灰兔，来换取母狐的自由，戈文亮只好放走了红狐。
1、质疑：小狐狸做了哪些事来保护母狐？这让你想到什么？
讨论并归纳：那对小狐狸拖来了一只死灰兔想用灰兔来换取红狐的自由。这时我想到了儿女应该孝敬父母。
2、质疑：母狐作了哪此事来保护小狐？让你想到什么？
讨论并归纳：红狐柔顺地昂着脸，把红鼻梁和白眉毛问那致命的凹部完全暴在他杀气腾腾的棍下，企求他快点动手，它想用自己怕生命脉帮助小宝贝脱离危险。这让我想到父母对儿女的爱。父母用生命保护儿女的安全。
3、质疑：作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些描写有什么不同？请你做评点。
讨论并归纳；
（1）第四节“那只身陷囹圄的红狐既没有向他咆哮，也没有向他乞求。他甚至转过身去背对着他，朝蛙形岩石左侧那蓬正在盛开的醉蝴蝶-〖苯校叫声充满了焦虑、关切，含有某种警告的意思味。”这时红狐发现了它的一对小宝贝，母狐看到小宝贝将要遇到危险，十分焦急，警告小狐不要靠近，红狐狸面对着自己的生煞费苦心而不顾，它关心的是小狐狸的安全。这是多么崇高的母爱啊。
（2）第四节“母狐突然变得暴躁起来，龇牙咧嘴，凶狠地朝两只小狐狸咆哮起来，它狂怒地又蹦又踢，还拼命地啃咬铁夹上的弹簧；那条被铁夹夹住的后腿被它撕咬得皮开肉锭，鲜血淋淳，门牙也被坚硬的弹簧磕断了两颗。”对于母狐的警告，那只小狐狸还不走开，母狐凶狠的咆哮还不奏效，它自己又被铁夹夹住不能脱身，所以这样的不顾性命的挣扎，想把两只小狐狸去赶走，让他们远离死神。
（3）第五节戈文亮用火攻走小狐狸后，赶紧拎起木棍，快去敲碎母狐的鼻梁。“母狐用三条腿顽强地站起来，龇牙咧嘴，凶狠地朝他吼叫，仿佛要同他拼个你死我活。但，当他的木棍即将到母狐头顶了，母狐突然停止了吼叫，红狐柔顺地昂着脸，把红鼻梁和白眉毛间那致命的凹部完全暴露在他杀死腾腾的棍下，既不避让，也不退缩。”母狐安详地昂着头，等待他棍子往下落。它想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。
（4）第五节“母狐焦急地往那对小狐狸逃跑的方向望了一眼，突然又变得龇牙咧嘴，凶狠地朝他吼叫。它气势汹汹的神态里有一种诱惑，有一种明显的要激怒他的企图。它的眼睛里没有死亡的恐惧，甚至没有仇恨，只有哀求，用它全部的生命在哀求：行行好，快打死我吧！母狐是想让他在小狐狸赶回来之前结束它自己的生命。好让小狐狸断绝救它的念头，离开这里。这是多么无私的母爱！
6、质疑：一只死兔子和一张上等的狐皮的价值相差极大，可是这时，它们的价值似乎无法相比，这怎么解释？
讨论并归纳：小狐狸宁愿忍受饥饿，把死灰兔拖来换取巧母狐的自由；母狐宁愿自己被打死，换取小狐狸的安钱。这是多么高尚的母子之爱。这种爱是无价的，是任何有价值的东西都难以相比的。
7、质疑：读了这一部分，你有什么感受？
讨论并归纳：略。
四、课堂小结
这节课文叙述了戈文亮放弃了杀小狐狸的念头，用火攻赶走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时，他发现，红狐是那样的企求他快点动手，它想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。戈文亮被它无私的母爱感动，他无法下手。这时，小狐狸拖来了一只死灰兔，来换取母狐的自由，戈文亮有没有放走了红狐呢？请看下文分解。
五、作业
1、完成第六节后的思考与讨论。
2、预习下一节文章的内容。
第七课时
教学过程
一预习
1、请同学们默读课文第七节，找出不认识的字、查字典、注音。
瘸(pueě) 绷紧(bēng) 猪潲(shào) 舂碓(chǒng duì) 揶揄(yé yú) 沮丧(jǔ) 青苔(tái)捋(luō) 铺毡(zhān) 犀利(xī) 裸露(luǒ) 络缨(luò) 酹酒(lèi) 醇厚(chún) 菜肴（yáo） 斟酒(zhēn)
2、解释下列词语。
（1） 绷脸紧：拉紧。
（2） 猪潲：猪吃的用泔水、米糠、野菜等煮成的饲料。
（3）舂碓：舂米。碓，舂米工具。用柱子架起一根木杠，杠的优装一块圆形的石头，用脚边续踏另一端，石头就边续起落，去掉下面石臼中的糙米的皮。简单的碓只是一个石臼，用杵捣米。
（3） 揶揄：嘲笑。
（4） 青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
（5） 沮丧：灰心失望。
（6） 冷峻：严肃。
（7） 沧桑：沧海桑田的省略语。比喻世间变化很大。
（9）图腾：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物，一般用来做本氏族的标志。
（10）裸露：没有东西遮盖。
（11）醇厚：（气味、滋味）纯正浓厚。
1、课文不理解处质疑。
2、理解思考与讨论。
二、导语
上节课文叙述了戈文亮在猎狐中发现，母狐是那样的企求他快点动手，它想用自己的生命帮助工小宝贝脱离危险。而小狐狸却拖来了一只死灰死灰兔，来换取母狐的自由，戈文亮被狐狸的母子之情深深的感动了，他有没有放走红狐呢？请看第七节课文。
三、新课
1、默读全文。思考第七节的“思考与讨论”。
2、质疑：这部分的内容在描述什么？
讨论并归纳：第七课文描述了戈文亮放走红狐和小狐狸后，回到家里，阿爸阿妈为他举行了隆重的庆典仪式。
3、质疑：戈文亮放走红狐和小狐狸后，在回家的途中，最担心的事是什么？他为什么会这样？
讨论并归纳：最担心的事是人们夫加倍的嘲笑他。因为红狐拖走他家的茶花鸡时，人们就开始讪笑。现在会嘲笑得更厉害。
4、质疑：戈文亮并没有告诉父亲要去猎红狐，当他回来手，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为什么要这样？还有，他怎么知道戈文亮去猎红狐？
讨论并归纳：因为戈文亮半夜溜出寨子，带走了阿爸挂在墙上的长刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕兽铁夹。阿爸知道戈文亮是一个自尊心极强的孩子，他骂了戈文亮后，戈文亮一定会去打红狐雪耻的。
5、质疑：戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事？父亲为什么时候要这样做？
讨论并归纳：父亲蹲下去，认真查看粘在铁夹上的狐毛和狐血，还抓起灰兔，捋开绵软的兔毛，察看颈窝处狐狸留下的齿痕。阿爸看得那么仔细 ，就`像科学家在观看试验标本。
父亲在察看戈文亮有没有说谎。
6、质疑：戈文亮的父母以庄严的庆典仪式，来为戈文亮庆祝，这说明了什么？另外，戈文亮只带回一只死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式吗？
讨论并归纳：说明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，称赞他是一个勇敢善良的猎手。
戈文亮虽然没有带回红狐狸和小狐狸，但是，他做了，他敢在半夜三更到树林里去狩猎，关且捕到了红狐狸，他是勇敢的猎手。当他看到狐狸母子之情，深受感动又放掉了红狐和小狐狸，他是善良的猎手。适合用这样的仪式来迎接他。
7、质疑：小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学校教育的内容，这透露了什么信息？你上、是如何理解的？
讨论并归纳：在学校和老师教育他做一个善良的人，同情弱小，要正直勇敢。
8、质疑：你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子吧吗？
讨论并归纳：真正的男子汉不但要勇敢刚毅，还要正直善良。戈文亮虽然没有中回红狐，但是，从课文中可以看出他不但勇敢而且善良，他能称上真正的男子汉。
9、质疑：这篇课文，哪个部他令你印象深刻？理由是什么？
讨论并归纳：略。
10、想想看，今天哈尼山寨的狩猎风俗还会保留吗？长大的戈文亮会干什么？
讨论并归纳：不会保留。因为，今天人们已经认识到保护野生动物、保护环境的重要性，猎人们也会改行了。长大了的戈文亮肯定不会当猎人，他学习勤奋，一定会考上理想的学校，走出山寨，到城市谋生。
讨论并归纳：略。
四、课堂小结
这篇课文叙述了戈文亮猎狐的经过，塑造了一个勇敢善良的哈尼少年的形象，展示了哈尼族习俗风貌表现了新一代的哈尼族人民的新思想和新生活。
五、作业
1、完成第七节后的思考与讨论。
2、思考课后“评价”的内容。
第八课时
教学过程
一、预习
思考课后“评价”的内容。
二、导语
课文已经上完了，但是，戈文亮的故事还没有完，故事留给我们思考还没有结束，这节课，我们就课文整体给我们思考，谈谈看法。
三、正课
1、质疑：回顾全文结构。
讨论并归纳：
发展（一）：走向南温河。
摸黑赶到了南温河，精心设置捕兽夹的过程。
补叙：解释了行动时间、地点、方式的选择原因。
插叙：有关少年的情况，点明他猎狐的原因（I红狐毁了他的好名声）。
开端：红狐劫鸡。
补叙追求了戈文亮与阿爸因为一只红狐大白天闯寨劫鸡而产生误解以及冲突的全过程。
插叙相关因素：他与阿爸的关系；哈尼族的民族性格等等。
高潮：猎狐场面。
红狐被夹夹往后腿.红狐朝岩石那边-〖苯校充满焦虑、关切，含有某种警告意义。两只小狐狸与戈文亮“玩起捉迷藏的把戏“戈文亮扣动弩机想射杀小狐狸。
插叙：“有关他的学校生活（逮与放小黄鹂；韦老师的疾语、眼光戈文亮内心充满矛盾，犹豫不决）
两只小狐为了救母狐，宁愿忍受饥饿，将一只死灰兔拖到他面前，戈文亮放走了红狐。
尾声：戈文亮为了维护自己的名声，竟然不顾一切地去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看？
讨论并归纳：可各抒己见。
4、质疑：你觉得应该怎样对待别人的误解和偏见？
讨论并归纳：可各抒己见。
5、质疑：任何作品都可能会留下社会和时代的印迹，或多或少都存在着作者的某些局限，结合课文，变变你的看法。
讨论并归纳：课文中有关哈尼族狩猎的风俗习惯的描写，都留下了时代的烙印，他们的强悍、坚毅、勇猛的民风已经成上个世纪的古董。新一代的哈尼族人将走进文明的新世纪。戈文亮就是新一代的哈尼人的代表人物。
作品有局限性在于，课文第七节阿爸的思想转变来得很突然，一向不喜欢怯弱、优柔寡断、有“女人气”的阿爸为什么会为戈文亮举行庆典仪式，并且称赞他为勇敢善良的猎手，真正的男子汉。阿爸视名誉比生命还重，为什么能容忍戈文亮的行为？他不怕儿子玷污他的英明？败坏他的家风吗？
6、质疑：本文在写作上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）断与续的叙述艺术。故事文本的叙述是从发展部分切入的，决定了本文叙述手段的丰富多彩，补叙、插叙的恰当穿插，推动了少年行动、心理的各种变化。这样，一个少年简单的复仇故事，才得以丰富而不单调，自然而又奇特，故事的场景相对单纯而生活画面却比较广阔，矛盾冲突集中，内蕴却十分丰富。
（2）文化气息浓厚。小说通过一个14岁中学生为了自尊心和名誉深夜历险捕狐，并由此发生一系列精神冲突的故事，开启了不同文明的冲突与融合这样的一个文学生题。小说关于故事北景的投射、场景的设置、时空的构建、人物的安排，都有极强的隐喻色彩。古风民情与现代科学、人文精神并存、影响着山寨少年的成长，由外在的文化冲突而引起内在的精神冲突。
（3）心理与描写细腻真实。这篇小说可以说是一篇少年成长小说。在讲叙戈文亮成长过程时有所侧重，收理世界的展开第一位的，小说演绎了戈文亮的心理成和工过程。尤其在杀、放狐的过程，激烈的心理冲突和复杂幽微的情感纠葛，是戈文亮心志成熟过程的集中表现，真可谓一波三折。
四、课堂小结
《猎狐》可以作为一篇成长小说来阅读，它记叙了一个哈尼少年成长的故事，它不仅写出戈文亮猎狐的故事，也展现了少年儿童复杂的心理，在文明与罢蛮、善良与强悍、勇敢与怯弱、理解与误会的矛盾冲突中戈文亮成长为一个善良能敢的猎手，这是学校老师教育的结果。
五、作业
1、续写戈文亮的故事。
2、选用课时作业优化设计。
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