米洛斯的维纳斯 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计
[引入]：
法国的卢浮宫收藏了诸多艺术品，其中“罗浮宫三宝”举世闻名:蒙娜丽莎以其永恒的神秘微笑征服了世人、胜利女神、维纳斯
艺术源于生活，又高于生活，我们要学会用艺术的眼光去欣赏一件艺术作品。
[解读课文]
一、 初读课文，思考问题
提问：
1．阅读课文，理清思路，找出作者在文中提出的中心观点
2．思考作者从哪两方面论述中心观点？
确定：
1．中心观点：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
2．两个方面：维纳斯的双臂必须失去 2-5段
维纳斯失去的必须是双臂 6-7段
分析：
1．必须失去双臂（第1段）：
（1）无臂：正面论述（2、3段）
无臂反而能在人们想象之中产生“可能存在的无数双手”、是“变幻无穷”的。
（2）有臂：反面论述（4、5段）
根本不能超越“丧失”的美感。
总结：双臂残缺的美学价值远胜过复原的。
2．失去的必须是双臂：
（1）假设丧失的不是双臂
（2）从手在艺术表现中的重 要性来说明失去的必须是手臂。
二、精读课文，重点赏析
1．这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西出神入化地烘托着作品。（第1段）
某些东西：断臂所唤起的人们的丰富的感受与想象，在想象中所产生的一种难以准确描绘的神秘气氛，一种出神入化出乎意料不可思议的艺术效果。
2．维纳斯的美在于它“是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。（第2段）
部分-- 一对手臂；
完整--从整体效果上看，艺术价值反而大大提升。
特殊--与众不同的单一特定的形态，具体的“这一个”；
普遍--不受限制的不确定的形态，带有不同的个人审美色彩。
3．这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”。（第4段）
无--“没有手臂”暗示着种种可能性，是无尽的，给人以无穷想象；
有--“有手臂”就肯定了具体固定的一个，否定了其余，遐想的空间太小。
4．“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。” （第5段）
有着完整的双臂的维纳斯
他认为自己所排斥的“真正的原形”不是出于个人的好恶，而是对两件作品的艺术价值进行衡量后得出的判断。
5．而背负着……失去了的双臂，对于这些比喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信的讥讽，因为，正相反，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。（第7段）
讥讽：手是艺术表现中至关重要的对象，但是维纳斯唯独缺少了它却还拥有一种不可思议的艺术效果。其实维纳斯的艺术魅力的表现还是依靠手，只不过换了一种形式：不是直接用完整的手臂来表现，而是用断臂来唤起欣赏者对可能存在的无数双手的无限想象。
[课后拓展]
你对作者的观点有什么不同的意见呢？请谈一谈自己的看法。
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