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辨析并修改病句3(教师中心稿) 教案教学设计
06-07高考复习 赵孝云的教案、学案5
辨析并修改病句3
(四)结构混乱
在语言表达中，两种以上的结构纠缠不清者，叫做句子的结构混乱。常见结构混乱的语病主要有以下4种：
(1)句式杂糅
①《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。 (将“受”改为“为”或删去“所”)
②本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。(2002年全国考题第6小题) (在“栏目”后加“是”或将“进行的再创作”中的“的”改为“了”)
(2)藕断丝连
即一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一部分的开头。如：
这次网络培训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。(2000年全国考题第5小题)(删去“也参加了学习”)
(3)中途易辙
即一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。如：
屈原出生在春秋战国时代，以及后来的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人。(把本来应该分开说的两句话焊接在了一起，可改为“屈原出生在春秋战国时代，无论在当时，还是以后的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人”)
(4)反客为主
即把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，造成结构混乱。如：
村民还没有开会选举，村主任他先当上了，就开始报复持不同意见的人。(上半句还没有说完，句外的“村主任”当上以后的报复行为就开始了，可改为“村民还没有开会选举，他，就先当上村主任了，接着，就开始报复持不同意见的人”)
(五)表意不明
清晰明确，是语言表达的基本要求，如果语言费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。常见表意不明的语病主要有以下三种情况：
(1)指代不明
①有人主张接受，有人反对，我同意这种主张。(“这种主张”到底指哪种主张不够明确，可把后一个分句改为“我同意前一种主张”或“我同意后一种主张”)
(2)缺乏交待
①她有一个女儿，在医院工作。(在医院工作的是“她”还是“她的女儿”?)
②我看见张原扶着一个老人下了车，手里提着一个黑皮包。(谁提着黑皮包?是张原还是老人?)
(2)产生歧义
关于语言的歧义问题，比较复杂，下面简单列举歧义的类型及消除歧义的方法。
①语音歧义
由重音、轻声等造成的歧义，称为语音歧义。
如：一个月就生产了五百台电视机。
a．一个月就生产了五百台电视机。(太少了)
b．一个月就生产了五百台电视机。(不少)
再如，他想起来了。(a．他想起身了。b．[某一件事]他想起来了)“起来”读成“qǐlái”就理解为a；说成“qǐlɑi”就理解②语汇歧义
由词或词组的多义而产生的歧义，称为语汇歧义。
如：上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。(“年轺学科带头人”具有多义性：年轻的学科带头人／年轻学科的蒂头人)
再如：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。(2002年全国高考题第6小题)(“看不上”具有多义性：轻视／无法收看到)
(3)停顿歧义 如：县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报。(a．本月十五日／前去汇报。b．本月十五日前／去汇报)
(4)语法歧义
由语法结构的不清或有不同的理解而产生的歧义，称之为语法歧义，主要有以下几种类型：①由动词的施动方向不确定而产生歧义。如：这个人连校长都不认识。(a．这个人不认识校长。b．校长不认识这个人)
②由动词的支配范围不确定而产生歧义。如：
发现了敌人的哨兵。(a．发现了／敌人的哨兵。b．发现了敌人的／哨兵。)
③由介词的管辖范围不确定而产生歧义。如：
对厂长的意见(a．对厂长的／意见。b．对／厂长的意见)
再如：警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。(2003年全国高考第6小题)(“对报案人”还是“对坐视不管”不清)
④修饰两可而造成歧义
a．站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传神佳作。(“站在龛里”作定语，可以修饰“小童”，也可以修饰“老人”，造成歧义)
b．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有薪的起色。(“几个”既可以修饰“学校”又可以修饰“领导”。或将“个”改为“所”，或将“几个”移至“领导”前)
(六)不合逻辑
吕叔湘在《语法修辞讲话》中说：“有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思，听的人和说的人中间毫无隔阂，毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如‘好不热闹’，按说该是‘很不热闹’的意思，但是实际上等于‘好热闹’；跟这相反的是‘好容易’，它不等于‘很容易’，反而等于‘很不容易’。又如‘除非你去请他，他才肯来’表示这个条件不存在，那末底下只能说‘不来’，可是大家都说‘他才肯来’。又如‘他的北京话比我好’，话怎么跟人比较呢?应该说‘他的北京话比我的好’，才合于逻辑，可是很少人愿意加上这个‘的’字。又如‘在我没来北京以前，我以为一定很冷’，既然‘没来’，就谈不到‘以前’、‘以后’。应该说‘在我来北京以前
(3)否定失当
一句话里用两个否定词，就含有肯定的意思，譬如“未尝不可”的意思是“可”，“无孔不入”的意思是“有孔皆人”，“不无可议之处”等于说“颇有可议之处”“没有一个人不相信”等于“大家都相信"。假如连用三个否定词，就又变成了否定。
例如：
①雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?(反问句本身就是一重否定，再加上“否认”和“不”意思成了否定)
②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。(去掉“不可”)
③为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。(去掉“不”)
(4)一面对两面或两面对一面
①所以院系调整的基本原则是教学能否因此而更顺利的改造。
②青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、爱学习和思想进步为标准去选择自己的伴侣。
③做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
①“原则”是一面性的，“能否……”是两面性的。应该说“原则是使教学能够顺利的改造。”②“条件”是一面性的，“财产多寡”、“门第高低”是两面性的。这句话可以改作：“青年男女选择自己的伴侣时，不再计较对方财产多寡，门第高低，而……为条件。”③“做好”是一面性，“是否深入”是两面性的。此外，“作风是否深入”也讲不通，恐怕是“干部是否深人群众”的意思。
(5)强加因果
①4月1日起，银行实施储蓄实名制，从而杜绝了贪污受贿等犯罪行为。(“实名制”对贪污受贿等犯罪行为有遏制作用，不能杜绝)
②因为他注重体育锻练，所以语l文学习一直不好。(“注重体育锻练”与“语文一直不好”，没有因果联系)
③特大贪污犯潘某对记者说：“我由于把自己混同于一般老百姓，所以走上了贪污犯罪的道路。”(“把自己混同于一般老百姓”与“走上贪污犯罪的道路”无因果联系)
(6)以偏概全
①张海迪是在逆境中成长起来的，可见，只有逆境才能出人才。(顺境更能出人才，故以偏概全)
(7)不合事理
在中国科学院云南热带植物研究所葫芦岛上保留的一片热带雨林中，有一株胸径20厘米左右的树长在林间道路两旁，为“绞杀榕”所杀。(“一株树”不可能“长在道路两旁”)
(8)其他
①这个问题好办，甲队干也行，乙队干也行。(模棱两可)
②不按照客观规律办事的人或许要碰钉子。(必然判断误为或然判断。可将“或许”改为“一定”)
③不论什么人，只要肯下功夫，就能成才。(必要条件假言判断误为充分条件假言判断，可改为“……只有……才”
④这开在中流砥柱上的唯一一朵黄花，它是从石缝里钻出的花，它是生命力的象征，它是巨浪播下的种。(先后颠倒后三分句应选写“种”，再写“花”，最后写其象征意义。)
⑤去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(主客倒置，应将“今年”和“去年”对调)
修改病句六字诀：
增(成分残缺的)、删(成分赘余的)、换(用词不妥当的)、简(用语哕嗦的)、调(不搭配、不照应的)、折(句式杂糅的)。
修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不能增删，能改一处解决了的，决不能动两处，改病句也应简要高效。
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