《祝福》教10 教案教学设计

《祝福》教10 教案教学设计

祝   福

教学设计：张均华

一、 三维教育目标 

（一）、知识与技能

1、 了解小说三要素及小说情节结构 

2、 了解小说中任务描写的几种方式 

3、培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。

（二）、过程与方法

     1、训练学生概括小说情节的能力 

     2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

 3、进一步锻炼学生读说写能力

（三）、情感态度与价值观

      要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情 

二、 重、难点分析

     着重认识环境与人物命运的必然联系

1. 小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“灵魂”的无，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同时也反映了“我”的软弱和能。在小说的结构上，“我”又起着线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。

2.小说《祝福》通过对祥林嫂的三次肖像描写，表现了她每况愈下的悲惨遭。这种成功的肖像描写，起到了刻画人物、突出主题的作用，是对封建礼教和建迷信摧残无辜百姓的有力鞭挞和控诉。

　　3.小说《祝福》的环境描写堪称我国现代文学的典范。作者多处运用精细的笔法描写，其中包括陈腐、压抑的年节气氛的描写，包括封建势力代表人物鲁四老爷书房的描写，特别是对于祭祀习俗和祥林嫂周围的世态人情的描写，这些描写揭示了社会环境与人物命运的关系，透露出主人公性格发展和悲剧命运的社会原因。第一课时 

教学内容和过程 

三、教学方法

直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。我通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，所以就以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路：春天是什么    为什么说祥林嫂没有“春天”   谁剥夺了祥林嫂的春天

祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体，物象、意象相统一。

为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间

立春之日，丈夫死亡   孟春之日，被卖改嫁 

            暮春之日，痛失爱子   迎春之日，一命归天。

引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

四、 学生活动设计 

1、 让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。 

2、让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

五、 课时安排 ：1课时 

六、教学过程

（一） 导入新课--回忆鲁迅先生的作品 ：关于《呐喊》和《彷徨》 

正音，明确学习目标

（二） 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点 

（1）序幕  写祝福景象 

     结局  祥林嫂寂然死去 

     开端  祥林嫂初到鲁镇 

     发展  祥林嫂初卖改嫁 

     高潮  祥林嫂再到鲁镇 

     尾声  再写祝福景象 

（2）倒叙的作用

（三） 1、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。 

初到鲁镇，情形如何？      再到鲁镇，情况怎样？      临死前，有何不同遭遇？

2、要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。 --鲁迅

找眼睛                                              论特点 

初到鲁镇--顺着眼                                安分  

 再到鲁镇 --

讲阿毛故事--

捐  门  槛--

不让祝福--

行     乞--

问有无灵魂--

3、 请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。 

善良能干--包办婚姻--被卖--再嫁--社会的根源 

归纳祥林嫂这一人物形象

   祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质

（四）祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。   ---丁玲

1、鲁四老爷：是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。 他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

2、柳妈：和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。

3、“我” 是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的；是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。

（五）环境描写

小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？小说为什么以“祝福”为题？本文的环境描写有什么特点？

1、环境描写--祝福

祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；

祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；

祝福3：首尾呼应，深化主题。

2、以“祝福”为题：

起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；

祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。 

六、作业布置

试比较祥林嫂和秀禾（电视剧《橘子红了》）的性格和命运。（练笔）

七、教后反思

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